十几减6教学设计

　　教学内容：教科书第16页例2和“做一做”，第17页练习三的第5～8题。

　　教学目的：使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维能力。

　　教具准备：复习用口算卡片，把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1．口算。

　　教师出示下列口算卡片，学生举卡片回答。

　　6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝

　　7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝

　　6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝

　　2．准备题。

　　看卡片，说出（ ）里应填出的数。

　　6＋（ ）＝126＋（ ）＝146＋（ ）＝13

　　6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝156＋（ ）＝10

　　二、新课：

　　1．教学例1。

　　教师将例1写在黑板上。

　　提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“11－6”怎么想？得多少？学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。

　　教师出示“13－6＝□。”

　　提问：计算13－6怎样想？

　　让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。

　　2．教学例2。

　　教师在黑板上出示例题。

　　提问：请同学们看这三道题（手指三道例题），想一想，每道题得数是多少？

　　教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数（可手指例题示范），那么想出来的这个数（用例题示范）就是要求的得数。

　　三、练习：

　　1．做“做一做”中的第l～3题。

　　（1）做第1题。

　　提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号？圈上6个是什么意思？怎样列式？右边这幅图表示什么意思，怎样列式？然后让学生把算式和得数写在书上。

　　集体订正，可以了解一下（通过举手）全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。

　　（2）做第2题。让学生做在书上，教师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。

　　（3）做第3题。让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联系。

　　课间活动。

　　2．做练习四的第1题。

　　教师板书出第1题。随便指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。

　　3．做练习四的第2题。

　　教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随便放在一个数字的下方让学生说减法的得数。

　　说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。

　　4．做练习四的第3题、第4题。