培养起幼儿数学思维

2009-03-18 作者:绍兴鲁迅幼儿园 伊丽  | 幼儿 数学 逻辑性 

  数学是一门系统性、逻辑性很强的学科,数学教育有着它自身的特点和规律,它既需要教师系统地、有目的地精心设计和组织数学环境和活动以启发、引导幼儿掌握一定的数学知识和概念,同时又需要教师根据幼儿的年龄特点在操作、生活等活动中贴近幼儿,逐步培养起幼儿数学思维的一种能力。

  一、活动内容来源于幼儿生活

  长期以来,幼儿数学以它结构严谨,逻辑性强的学科特点一直约束在特定的

  数学环境中。的确,幼儿数学按其学科的特点必须遵循规律有序地进行,但这种有序只有与幼儿生活情景相结合,才能更加宽泛地体现它的教育价值。当数学回归到了幼儿的生活情景中,才能激起幼儿产生更大的学习兴趣与愿望,才给了幼儿将数学思维实践、运用的机会。新《纲要》中关于数学领域的目标定为鈥溎艽由詈陀蜗分懈惺苁挛锏氖抗叵担⑻逖榈绞У闹匾陀腥も潯?杉驴纬淌Ы逃募壑等∠蛞巡辉俟茸⒅鼐蔡兜拇荩⒅卮由钪懈惺芎吞逖槭У氖导室庖澹⒊⑹杂τ檬У墓鄣愫头椒ㄈシ⑾趾徒獯鹕肀呱氖导饰侍狻

  在本次教学活动中我们把目标定位在,让幼儿感受生活中有规律的序列,从而产生对规律活动的兴趣。因此我们选用了大量贴近幼儿生活的内容作为本课活动的教育素材,如幼儿的衣服,幼儿熟悉的自己幼儿园的环境,妈妈的项链等等。我们从观察幼儿的衣服引入,使幼儿在轻松、自然的气氛中进入了教师的预设环节。在这个环节中,孩子们既能初步的感知规律的含义,又能激发起他们寻找更多事物规律的兴趣。有了这样的铺垫后,当教师出现幼儿熟悉的幼儿园场景等制作而成的课件时,孩子们就会自然而然地去寻找这些事物中的规律。在此环节教师引导幼儿进一步感知和理解了规律的这个概念,并复习巩固了几种规律,为下一个环节做了铺垫。

培养起幼儿数学思维

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《培养起幼儿数学思维》摘要:环境和活动以启发、引导幼儿掌握一定的数学知识和概念,同时又需要教师根据幼儿的年龄特点在操作、生活等活动中贴近幼儿,逐步培养起幼儿数学思维的一种能力。 一、活动内容来源于幼儿生活 长期以来,幼儿数学以它结...
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