识字（二）1比一比(3)

　　（3）拓展说话：一颗

　　3．“堆”

　　（1）看图，比一比“一堆杏子”和“一个桃子”，初步感知“堆”。

　　（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用“堆”表示的东西。

　　（3）指名汇报

　　（4）拓展说话：一堆_______

　　四、复习巩固，积累语言

　　1．出示课后练习“我会说”同桌讨论，指名说，齐说。

　　2．小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。

　　五、运用语言积累，仿编韵文

　　1．齐读课文

　　2．观看课件，仿编韵文。

　　情境一：菠萝和梨

　　情境二：葡萄和桃子

　　情境三：马和兔

　　3．小组合作，自编韵文。

　　4．指名汇报。

　　六、写字练习

　　1．课件示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。

　　2．仔细观察，自主探究：怎样把这些字写好？

　　3．练写生字，展示评议。

　　板书：

　　比一比

　　羊图

　　群

　　蚂蚁图

　　颗

　　企鹅图

　　堆

　　教后自评

　　《比一比》这篇课文的课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握“多－少”“大－小”两组反义词，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，并能正确地使用一些量词。这一课第二课时的教学设计主要突出以下两个特点：

　　一、活用教材，创设语文实践的良好氛围

　　新的课程标准强调培养学生的创新精神和实践能力，其目的就是要改变以往课程注重知识传授的倾向，促进学生形成积极的学习态度，注重多样化的实践性实习活动，关注并改善学生在教学中的生活方式和学习方式。我们掌握语言惟一的办法就是在反复多次的语言实践中把它记住，语言材料多了，语言经验就越丰富，对语言的理解和运用也就越准确。《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。

　　在本课设计中，课前布置学生收集数量不一、大小不一的实物，结合自己的生活经验用量词说身边的事物，进行“颗”“堆”“群”的拓展说话，都是学生进行语言积累的机会。本课的设计还体现了一个创新性的语文实践活动，那就是请学生仿编韵文。通过前一部分的教学使学生对常用量词的适用范围有了初步理解，然后先齐读课文，再用课件出示菠萝和梨、葡萄和桃子，学生练说“一个（），一个（ ），——————————”，“一边（ ），——————————”。出示马和兔，学生练说“一（），一（），——————————”。这些有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，满足了不同学生学习和发展的需要，培养学生的创新精神，激发创新潜能，结果就有了“一个瘦，一个胖，一匹瘦马一只胖兔”的佳句。