提高宝宝的肢体运动智能(2)

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　　8～11个月大时，宝宝接触物体和抓握动作已经得到了很好的锻炼，以至于这些动作进行得很平稳顺畅，而且无需作出什么努力，因此注意力就可以从将动作技能本身与得到物体前后发生的事情相互协调的过程中转移开去。在这段时间前后，宝宝能首次解决一些涉及够物动作的简单问题，比如寻找并找到隐藏起来的玩具。

　　9个月的宝宝，手的动作进一步复杂化，他们能够到方向不断变化着的移动物体（Ashmead et al.,1993），并且他们开始知道借助工具来达到目的。比如，他知道借助成人的手去拿自己够不到的玩具，这说明此时宝宝不仅有了行动的目的，而且有了行动的方法。

　　1岁半以后，宝宝逐渐学会做各种动作，而不再敲敲打打。1～3岁的宝宝渐渐能根据物体的特点和功用，灵活熟练地运用物体，并且开始知道把物体作为“工具”来使用，比如，勺子用来吃饭，用蜡笔可以涂鸦。

　　2岁以后，宝宝开始学习自己系扣子、洗手、用筷子吃饭，他们还可以描画一些简单的水平线或竖直线，甚至可以搭五层甚至更高的积木等等。这是人的一生中开始使用“工具”(用具)的年龄。与动力系统理论相一致，宝宝获得了对简单运动的控制以后，他会把这些技能融入到一个日趋复杂、和谐的系统中去（Fentress & McLeod, 1986）。

　　宝宝的躯体和下肢动作的发展

　　在宝宝躯体动作的发展中，坐和爬给宝宝的生活带来了巨大的变化。

　　坐着观看物体对于形成物体的主体像有很大好处，对宝宝视知觉的发展更为有利。因为仰卧时，只能看到屋顶，或者从侧面位置知觉物体，这时宝宝的视线与外界物体处于斜位方向；坐视物体时，宝宝的视线与物体处在相对平行的位置，有利于宝宝捕捉立体，即物体的近端和远端。

　　坐对宝宝听觉的发展也有类似的作用。因为当人处在直立位置时，双耳对外界物体也大体上处于对称位置，这有利于对音调的知觉。此外，坐位能使头部自由转动，声音进入双耳的时间差更有利于宝宝形成方位知觉。

　　宝宝的坐还可以解放宝宝的双手，这对宝宝双手的协调操作和手指的精细动作的发展极为重要。

　　宝宝的爬行和行走可以让宝宝的身体位置随意移动，这就扩大了宝宝的活动空间，增加了他们认识事物的机会，这比坐对宝宝心理的发展有着更为显著的意义。

　　宝宝每获得一项新的运动技能，他们在控制自己的身体和环境方面就增加了一条新的途径。宝宝运动技能的发展对社会化发展也有着巨大的影响。