中华传统节日——“端午节”

　　中华传统节日——“端午节”

　　近日，电视台的一个新闻调查栏目提出了一个不得不让国人重视的话题，对于非物质遗产，我们应该有责任去继承。片中记录了一个韩国留学生端午节在中国的感受，他感到过节的气氛不浓烈，他觉得，在端午节发源地的中国过这个节日，其氛围应该远远超出他们国家的端午节。

　　对于端午节，记者了解到，只有部分省市过节的气氛要浓郁些，其余省市的市民有的基本上不知道粽子是怎么包的，甚至过端午节的一些简单习俗都不了解。中国民族民间文化保护工程委员会的专家告诉记者，中国端午节有着两千多年的历史，并很早就传入了日本、朝鲜、越南等周边国家。长期以来，端午节、清明节、中秋节、重阳节等传统佳节，没有被列入国家的法定节日加以保护。多年来报纸书刊上介绍端午节的来历时，也只介绍它是一个纪念楚国爱国诗人屈原的节日，过分片面地强调了特定地方的纪念性内容，结果，在相当长的年月里，使几代人不了解端午节的真实内涵，使得人们对这一全民族的民俗佳节失去了“文化记忆”，从整体上冲淡了这一全民共享的祝福祝寿、企盼吉祥的美好节日。对于像端午节这样的多民族全民节日，应当恢复它两千多年来的防灾祛病、祈求健康长寿的本来含义，抢救并保护其原汁原味的文化形态。

　　为了让祖国的下一代能够从小接受传统文化的熏陶，从而继承我国的优良传统，我们特意在幼稚园进行了中华传统文化节日——端午节的主题活动。端午节对于孩子而言，是既熟悉而又陌生的，他们对端午节的了解大都局限于日常生活中超市、商场促销的端午商品，这些商家的端午商品为孩子提供的只是零散的概念，不能让孩子对传统文化节日有一个较完整、全面的认识，不能让孩子深层次地理解、感受深厚的传统文化精华。但是孩子天生就喜欢过节，对节日有着浓厚的兴趣，于是，老师利用孩子的好奇有趣，从端午节的来历、时间、意义、端午节民间活动、艺术品陈列、节日歌舞等方面入手，运用持续深入的讨论、观察、比较、查找、询问、参观等方法并结合美术、音乐、创造性游戏等多种表现形式，激发了幼儿主动去探究和思考。

　　在研究探索过程中，孩子最明显的变化便是从对端午食品的关注，进而体现出他们在绘画想象、游戏再现、语言表达、情感体验等方面的思考和激情。在主题活动进行之初，教师、幼儿、家长们收集了很多端午节物品，有植物方面的艾叶、菖蒲等，有传统饰品方面的香包、香囊、彩色菱角等，有端午民间体育活动划龙舟、登山、抢鸭子的图片、光碟等，有端午食品如粽子、皮蛋、盐蛋、卤鸭子等。开始他们对这些物品的欣赏、感受、交流只限于物品本身，在他们互相的交流、分享中，他们逐渐发现，面对这各种各样的端午节物品，虽然都是端午节物品，但是每种物品本身又存在性质、用途、功能、情感上的差别，教师及时地把握了幼儿的发现后，追寻他们的兴趣点和关注点，引导幼儿根据自己的认识、体验及从多角度对端午节物品进行细致的观察和比较，帮助幼儿确定从各种物品的性质、用途、功能以及对自己的情绪情感满足态度对端午物品进行分类，在活动环境中布置出“端午节的物品有这些用途”主题墙，

　　学会“提出分类整理的标准对搜集的物品进行分类布置”的方法。

　　随着活动的深入发展，孩子们又产生了“两个粽子，怎么知道哪一个重，哪一个轻呢？”“怎样区分生咸鸭蛋和熟咸鸭蛋呢？”“盐鸭蛋和皮蛋相比，谁的保质期更长？怎样保质才能不坏？”“为什么古人要用艾草、菖蒲挂在门上，烧药水洗澡呢？”“现在的沐浴液有没有古代的药水沐浴好？”等等许多关于科学和数学方面的问题。孩子们在老师的指导下，通过自己的多次实验探索，学会了许多解决这些问题的方法，如使用天平、秤、水浮力等，了解了许多粗浅的科学知识；在观看端午节民间活动VCD、图片时，孩子们又萌发了自己搞“龙舟赛”、“抢鸭子”活动的欲望，于是孩子们自己动手准备材料，自己制定活动规则，在活动中分组，协调，真正地投入到了活动中，做了自己的主人；在游戏活动中，小朋友们表演了“屈原的故事”，制作了许多节日饰品挂在表演活动区，估计以后孩子们还会查阅当时的服装资料，制作出更形象、更逼真的服装、道具，在表演时，孩子们提出了“古代跳舞的音乐现在的音乐是不是一样的？”“古代人最喜欢用的乐器是什么？”等问题，孩子们还根据早操中的“古典武术操”自编了一些“端午舞蹈”，根据老师提供的古典音乐，自制了许多打击乐器来演奏伴奏，获得了古典音乐的熏陶。

　　在这些显性的动手操作探索活动中，随着课程的不断深入发展，孩子们在教师的带领引导下逐步产生了更深一层的问题，那就是对“人”的思考，纷纷提出了“为什么很多年过去了，人们都还能记住屈原，要用很多活动、很多东西来纪念他呢？”“我们还可以用什么更好的办法来纪念屈原呢？”“屈原可不可以用另外的方法来救国家呢？”“如果我们是屈原，我们会怎么办呢？”带着这些问题，在课程快要结束时，幼儿在教师的带领下，在长约五米的长卷上尽情描绘各种神态、动作、物品、活动，并赋予了那些形象物品以各自的思想情绪（运用色彩搭配，形象比例大小等）。由此，我们可以体会到，孩子们通过“端午节”这一主题活动，已对“端午节”有了较完整的理解。

　　总之，“端午节”为我们提供了一个绝好的教育机会，利用孩子对“过节”的兴趣，不仅能激发孩子从不同的角度感受节日的意义所在，刺激他们的想象力以及正在形成的民族正义感和爱国情，而且还推动孩子们形成正确的推理判断能力，找出各事物的“存在理由”、“因果关系”，比任何事物更能灵活地激发每个孩子的探索创造精神，同时，学会从多种角度去看待人、社会。我国地大物博、历史悠久，这仅仅代表了充分利用一部分传统文化对孩子进行教育，在刺绣、皮影、马头琴等非物质遗产濒临灭绝危机的时候，我们有责任去延伸、去保护和弘扬，而这个责任，就赋予我们的下一代，让我们从传统节日教育做起，使我国的传统文化发扬光大！