下城区以园为本教研制度建设项目工作情况汇报

　　接浙江省教育厅转发教育部基础教育课程教材中心2006年6月文件获知，我区被教育部确定为首批鈥溡栽拔�本教研制度建设鈥澫钅炕�地之一。之后，我区在全区范围内积极开展鈥溡栽拔�本鈥澖萄兄贫冉ㄉ璧某⑹浴�

　　1、 召开了项目启动仪式。使各幼儿园及负责人明确了相关的任务和职责。落实了园长（中心主任）负责制。

　　2、 出台了《进一步整体推进以校（园）为本教研制度建设的指导意见》。规范了管理运作和规章制度建设，确立了园本教研的主体地位。使园本教研有组织、有计划、有活动、有记录、有总结，实现园本教研的经常化、制度化。

　　3、 各园初步形成各自以园为本教研制度的实施方案初稿。切实把教学研究作为幼儿园的中心工作。根据自身需要建立了中心教研组、平行班备课组、领域研究组、课题组等形式的教研实体，并依托互联网资源建立起开放的、多层次的幼儿园园内教研网络。

　　4、 一些幼儿园开展了听鈥溚泼趴吴�潯⑩�準Υ�徒鈥潯⒔淌ι瓯ㄌ�课等活动，通过互助合作形成自觉教研的氛围，使园的教研组真正成为学习性组织，提高了教师参与教育教学研究的积极性。

　　5、 各幼儿园均能分发挥园级教研大组对园本教研的组织与指导职能。大部分幼儿园的园本教研能围绕新课程改革中出现的问题，有计划地组织教师开展群体合作的研究；在反思和提升现有教研经验的同时，针对具体问题，创造性地开展教研活动。

　　6、 问题：很多的教研内容选择还难以把握日常性、生成性、随机性与专题性、基础性、规划性之间的关系。如某些幼儿园计划性的园本教研活动开展得轰轰烈烈，但教师在某些日常工作中的问题或困惑还是比较突出。园本教研的问题意识还有待提高。

　　因此，我区接下来还将加强园本教研的检查指导，并加强经验交流，加强园本教研的实效性。