在生活环境中培养幼儿的倾听习惯 李瑞英

　　——2007年上半年中班英语课题计划

　　实验人：李瑞英

　　一、课题名称：

　　在生活环境中培养幼儿的倾听习惯

　　二、 情况分析：

　　幼儿浸入式英语长期以来都是我园的特色活动之一。对于已经浸入一个学期的中班幼儿来说，已经能够适应英语浸入式的环境，对英语有了兴趣，同时对各种事物的英语表达也比较感兴趣。英语作为第二种语言，幼儿感到很好奇，会去模仿。 幼儿浸入式英语首先为幼儿创设丰富的英语环境，将幼儿浸泡在全英语的环境中，引起幼儿对英语的新奇感，再利用幼儿好模仿的特点，根据幼儿学习母语的规律，锻炼幼儿的英语听力和发音，以“直接学习、类似习得”的方式，通过教学活动的“习得”和日常生活中的“自然习得“，帮助幼儿下意识或有意识的运用英语进行思维并与人交流。

　　三、本课题目标：

　　1 为幼儿创设丰富的、具有生活化、适合幼儿年龄特点的英语语言环境。

　　2 在丰富的英语阅读环境中，帮助幼儿了解英语语感，激发幼儿对英语学习的兴趣，培养幼儿安静、专注、倾听的习惯。

　　四、实验内容及方法：

　　1 运用丰富有趣的点名游戏激发幼儿对英语的兴趣。

　　每天点名时，用各种丰富的有趣的点名游戏，如被点到的幼儿可以用动物的声音来回应教师，并告诉大家是什么动物；也可以用各种水果或蔬菜的名称来回应教师。

　　刚开学、或者星期一的时候，幼儿长时间没有接触到英语，对英语有了距离，但幼儿对自己的名字还是比较敏感，当教师念到自己的名字时，幼儿往往会集中精神并有想倾听的愿望，从而培养幼儿专注倾听的习惯。还可以进行于名字卡片的点名形式，让幼儿更直接的接收到教师给于他的信息。

　　2 在一日生活中，教师运用大量的、生活化的、由简到难的语言丰富幼儿的语言环境。

　　中班的幼儿已经能够适应英语的环境，随着幼儿年龄与知识的增长，对于英语的语言量要求也增多，作为教师就要运用更大量语言，并且做到生活化，丰富幼儿的语言环境，这样才能满足幼儿对语言的需求，是幼儿的语言与知识同步发展。特别是对于特殊的幼儿，胆小，不善于表达，刚开始是简单的单词，接着是短语，逐渐过渡到句子。日复一日，久而久之，幼儿浸泡在丰富的语言环境中，在轻松愉快的语言气氛中自然的习得英语。

　　听是幼儿获取信息的重要途径，因此在每天的生活中，教师应给于幼儿大量的生活化的语言，这样幼儿更能在亲身经历中体会到教师的意思，从而获得准确的信息。创造丰富的语言环境，让幼儿处处都能感受到英语的存在，以多彩的英语环境激发幼儿学习英语的兴趣。