我与孩子同成长(2)
其次,我敢于接受失败,学习反思调整。在教育实践中的失败是真实的,也是不能避免的。都说失败是成功之母,其实在失败的过程中我们也会积累经验,只有不断向前走,才能感到越来越接近高峰,虽
然有时也会走不少弯路,也可能会跌入陷阱,但是只要我们有坚定的信念,肯定会接近成功的,成功绝对不是偶然的,失败也不是命运,应该从成功中汲取力量,从不足中吸收营养,和可爱的孩子们共同成长。
记得活动初期,在散步时用“你的名字叫什么?”来引导孩子发现问题,我以共同参与者的身份去问幼儿园的花匠,请他介绍树名,孩子的学习能力很强,他们也能模仿着解决问题,有的孩子还会问家长,另外孩子识记能力比较强,他们能在短期内叫出5、6种树名。也是偶然我们散步到大班操场,当我指着较矮小的桃树问孩子,忽然发现有将近大半的孩子讲不出。在以后,我用和朋友打招呼的方法“桃树你好”,再次帮助孩子,可是效果不明显。这值得我反思,为什么会这样呢?仔细翻阅幼儿年龄特点,发现虽然小班孩子的认知范围在扩大,但此时他们的概念很具体,只是特指某项事物。他们会用自己的方式去认识事物,例如:走出班级先看到的是桃树,看到大象滑梯记住桂花树……,他们没有学会从根本上认识。于是我马上调整活动设计,看到孩子对不同形状的树叶兴趣很高,就用创编的儿歌、改编的歌曲让幼儿认识理解,例如:桃树叶子像小船,松树叶子像银针,棕树叶子像扇子,紫荆叶子像爱心等。这下他们能通过自己的观察联想到生活的某样物品、某个形状,孩子的思维在发展,语言在发展,孩子会用树叶的不同形状特点来区分。反思后的活动可以看到,老师不仅要从孩子的年龄特点考虑,也要关心活动对幼儿发展的价值,要让幼儿在快乐中得到满足和发展。
再次,我勤于抓住机会、创造条件,学习课程整合。活动开展一个阶段后,孩子对幼儿园的一花一木都有了感情,孩子把它们都当成了有生命的朋友。有一天早上,琦琦突发奇想:“老师,太阳出来了,我们去给小树喝喝水好吗?”,我惊喜于孩子出自内心的愿望,孩子能主动关心“朋友”了,孩子会主动产生活动了,可是当时应该户外体锻了,而且要给“小树喝水”工具也没有。由于活动是孩子偶发产生的,给老师材料安排的要求非常高,考虑到小班孩子的兴趣不稳定,也许到了明天等老师精心准备好材料,孩子的兴趣已经转移了,是放弃还是进行,我的思绪在脑海里高速运转,“主题活动是师生共建的活动,那为什么不让孩子来参加材料的提供呢?”。于是我们共同解决了这个问题,没想到孩子的主意还挺多:“用我们给自然角里给豆宝宝喝水的瓶子。”“用娃娃家的小碗、水壶”“上次我们带来的酸奶瓶(区角材料)”……,听到孩子的建议我一一采纳,最后我们带着人手一份各式各样的工具出发了,孩子们在实践中显得特别地高兴,因为让孩子参与材料的提供调动了孩子活动的积极性,在实践中孩子又产生了新的问题:“小树的嘴巴在哪里?”,这为活动的深入又铺上一个台阶,孩子在产生问题和解决问题的过程中,得到了最大程度的自我发展。