幼儿科学实验的尝试与思考

　　一、概念和理论依据

　　(一)概念界定

　　幼儿科学小实验——幼儿园科学教育方法之一。指教师或幼儿按照预想的目的，设计和利用少量的材料，用简便的方法进行演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的活动。

　　(二)理论依据

　　著名科学家李政道、杨振宁先生曾多次强调要重视科学实验。许多科学家的成长经历告诉我们，科学实验的兴趣和能力应从小培养，科学小实验有一定的趣味性，它能让孩子在实验的过程中发现问题、探索问题、解决问题，从而让孩子理解一些简单的科学现象和知识，培养对科学的兴趣和求知欲望，以提高科学教育活动的水平，为提高21世纪社会主义建设主力军的素质打下良好的基础。

　　二、方案实施目标

　　从小启迪幼儿科学意识，激发其好奇心和主动尝试精神，开发智能，提高幼儿整体素质。

　　三、实验对象和周期

　　我们在县机关幼儿园，采取随机抽样的办法，抽取了小、中、大班各一个，并设置了相应的三个实验对照班，实验周期为一年。实验经过了准备、实验方案、总结经验等三个阶段。

　　四、实验的内容及做法

　　(一)以游戏作为教育的媒体，创设条件，注意教与学的双边活动，让幼儿获得科学的正确态度及智力的发展

　　在以往的科学教育活动中，教师往往把有关社会、自然等常识内容通过说教教给幼儿，幼儿被动地学，忽视了“幼儿的主体地位”，而他们对所学的知识只是似懂非懂，甚至不懂，对科学知识缺乏正确的认识态度。

　　因此，我们把科学教育贯穿于游戏之中，在教室内设置“科学实验角”，里面设有供幼儿操作的有趣的实验材料，让孩子做游戏。如“磁铁钓鱼”(在纸做的鱼背上别一根回形针或铜针，木制竹针等，用一块小磁铁代替钓钩，让孩子进行钓鱼竞赛，熟悉磁的特征)，还有“会变的颜色”“什么东西容易倒”“什么东西不见了”等，幼儿通过在活动区的活动，知道了一些简单的科学道理，了解了一些物体的属性，同时，教师也注意随机教育，懂得幼儿遇到困难时，不要急于去帮助，要让他们自己去解决，解决不了，教师才出面帮助。通过活动区的练习，幼儿开动了脑筋，树立战胜困难的自信心。

　　(二)把科学小实验贯穿于其他领域的教学之中，激发幼儿对科学的兴趣和求知欲望

　　目前，国内的幼儿科学教育虽然建立了理论体系，进行了一些理论和实践研究，但不少幼儿园的研究只局限在常识教育这个单学科或单方面的调整、补充上，为此，我们把幼儿科学小实验活动渗透到其他领域的教学之中，培养幼儿探索科学奥秘的兴趣和求知欲望。如“教幼儿认识长、短”的活动中，我们发给幼儿毛线，彩色纸条等材料，让他们自己去丈量、去比较、去理解物体的长短；在体育活动中通过滚球、玩滑梯、荡秋千等活动去学习快和慢的概念；在音乐活动中让幼儿拨动或轻扣几种乐器的声弦，使之产生振动，然后让他们去触摸琴弦，体验琴弦的振动，倾听琴弦的声音，从而懂得声音是由振动产生的。