关于新入园幼儿生生互动消除分离焦虑的尝试(2)

　　一周后，我们惊喜地发现周雅文和另一桌的陈心语小朋友成了好朋友！不愿意和人接触的周雅文有了好朋友，真是一件让人高兴的事情。我们立即设计了第一套方案“朋友效应”：将陈心语和周雅文调到同一桌相临的位置。陈心语就像周雅文的一粒定心丸，从不参加任何活动的周雅文，慢慢开始和陈心语一起拿杯子喝水了、解便了，更令人高兴的是愿意和大家做游戏了！她俩儿就像一对双胞胎，形影不离。

　　陈心语的“朋友效应”有了一定的效果后，我们又开始了第二套方案“示范作用”：活动中，刻意先请陈心语，随后又请周雅文。刚

　　开始的时候周雅文不愿意“独自”参加游戏，想拉陈心语一起游戏。我在旁边微笑着手舞足蹈地鼓励着她，她有一点动摇了，犹豫地站在那儿，这时刚做完游戏的陈心语坐在位子上对她叫道：“你去玩嘛！你去玩嘛！”陈心语的一句话起了决定性的作用，周雅文磨磨蹭蹭地和其他小朋友开始了游戏，游戏结束后，我表扬了她，只见她坐在座位上小脸红红的，眼睛里还闪动着激动的光芒。下班后，我反思为什么老师的真诚鼓励还不及孩子的一句话呢？是我没有微笑着面对孩子，让孩子感到教师浓浓的爱意吗？还是我采用肌肤接触，如：亲亲幼儿额头、拍拍小脑袋、拉拉小手、抱一抱，这些方法还太少了，使孩子对我还没有产生亲切感、依恋感？没有把我当做陌生环境的保护者？这时候，我真希望自己变成个孩子，走到到他们中间，听听他们说的话，看看他们心里怎么想的，成为他们真正的朋友。我相信在我们的努力下，周雅文会很快渡过入园这一关的，而我也会成为他们的朋友。

　　通过短期的观察和同陈心语的聊天中我了解到她除了和周雅文是朋友外王睿思、廖越奕、万思佳都是她的好朋友。我们立即想到了第三套方案“热能效应”热传递：用陈心语的社交圈来拓宽周雅文的朋友范围，让她尽快与更多的小朋友接触，与更多的小朋友成为朋友，于是设计了多人合作的各种游戏，不到一周，我们再也看不到陈心语找其他小朋友玩，周雅文焦急地站在一旁的身影了，她去哪了呢？原来她有了更多的朋友，去和其他朋友玩了！

　　此时此刻,我更加迫切地想加入到他们的团体中。通过对周雅文的观察,我发现原来幼儿与幼儿之间的交往并不是我们成人想象的那么简单,要成为孩子的朋友,首先要有一颗孩子的心，有一双孩子的眼睛，要用孩子的思维方式来想、来处理、来对待周围的事物。周雅文接受我这个朋友，是一天下午，小朋友玩游戏时，周雅文和陈心语、王睿思、廖越奕围坐一桌，兴趣极高地玩着游戏，看着书。我正思索着，怎么加入她们的游戏。这时，她们开始唱起了新学的歌，我连忙提了一把小凳挨着她们坐下，边放凳子边跟着她们唱“妹妹背着布娃娃，走到花园……”我的加入使孩子愣了一下，但看我唱得跟她们一样摇头晃脑，高高兴兴的，也没“深究”我的突然加入，反而唱得更起劲儿了。一首歌还没唱完，就有孩子唱起了另一首，于是其余的人又跟着唱。没唱一会儿，又有孩子建议念儿歌……总之，他们的游戏像武术极高的人，出的招，招招不一样，而且来得突然，变化莫侧。一直都是我接招，那我也总得出招吧！我也用“突然袭击法”，喊了声“我要睡觉了，请你帮我保管书，不能弄丢了。”边说边就把书放到坐在周雅文旁的陈心雨面前。正在我担心孩子们会不喜欢我的游戏时，我像听到回音一样“我要睡觉了，请你帮我保管书，不能弄丢了！”书，纷纷落在了陈心雨面前。孩子们玩起了我的游戏！一遍后，我又带头将书请周雅文保管，看到她因为高兴涨红的笑脸，心里别提多高兴。“我们来拉钩嘛！”这次是周雅文出招了，我连忙把手伸过去应招……玩起拉钩游戏，我们的友谊就在游戏中不知不觉地建立起来。