关于学校教育和家庭教育分工合作的思考

　　最近被问的比较多的是关于具体的一个个题目的解法，这让我在解答的时候也在思考。

　　思考的内容是家庭教育和学校教育的分工合作问题。家庭教育不应该是学校教育的重复。

　　学校教育的侧重点应该是知识的传授，而家庭教育的侧重点应该是学习能力的培养。

　　具体的知识点和解题方法，好的孩子看课本就能学会的。退一步，通过看书加上课听讲是能学会的。再退一步，加上课后练习是能会的。如果那样还是不会的，那问题不出在具体的知识点的传授方式上，是孩子的自学能力和接受能力方面有一个疙瘩给卡住了。

　　这时候家庭教育需要做的是分析孩子的思路，他是怎么去想的，卡在什么地方了，其它孩子为何没卡在这，他为什么会卡在这？目的是要破解这个疙瘩。这项工作推给学校的话，怕不理想，老师和每个孩子接触的时间非常有陷，而要找到这个思路的疙瘩又非要对孩子非常了解不可，要求老师去做到这就有点勉强了。

　　另一方面，具体的知识点和解题方法，那不该是家长教的。一来教师天天和这打交道，不管启发能力如何，把一个知识点解释清楚那应该还是可以，课本上也清清楚楚。家长这方面并不比老师强。而且更重要的是，如果家长连具体的知识点也要插手的话，那让孩子每天去学校几个小时干什么用？再加上作业，孩子还能剩多少时间？家长很累，孩子也增加了额外负担。

　　学校的知识教育更接近于应试教育，家庭教育更接近于素质的补充。我是这样看的，看到应试教育的不足，不是要排斥，而是要充分地加以利用。所以具体的课本上有的知识点和解题方法全交给学校教育。

　　比如说麦子的数学吧，虽然我在这方面思考的比较多，但以后的加减吧，我就打算把数的分解等交给幼儿园去做。因为那是它肯定会教的，效果也不一定差。那我还做什么？有两项是肯定得自己做的，数的分解已是熟练记忆的步骤了，前期的实物意义的理解幼儿园一般是很不充分的；还有就是8=3 5，2 6这样的分解幼儿园是会做的，但2 2 2 2，1 3 4这样的分解一般是不会做的，这就是需要我自己来做的。

　　我主要想表达的是，要充分地动去利用学校教育，就算是完全的应试教育也有很多的可以利用的地方。排斥不是办法，因为首先是不可避免，孩子必然要在学校教育上花费大部分时间，不去利用是不明智的。另外，知识的学习是不可缺少的，脱离知识教育去谈素质教育那是空的。

　　目前孩子的学业压力是比较大的，完成了学校任务后，留给自己和家长的时间并不多。所以明确相互之间的分工合作，对有限时间达到最高效率是有帮助的。