方案教学的理念与实践(2)

　　方案教学的实施过程

　　从教师的角度出发，方案教学强调教师应尊重儿童和满足儿童的需要，应鼓励儿童与环境发生有意义的互动；从儿童学的角度出发，方案教学则强调让儿童主动参与自己的研究方案。一般而言，方案教学包含以下几个实施步骤：

　　1、选择主题

　　方法教学主题的选择应该依据所选择的主题是否与幼

　　儿的生活相贴近，是否能引起幼儿的兴趣。此外，还应依据能否充分运用幼儿园或者社区所具有的可利用的资源。凯茨等人曾给幼教工作者提供了一个主题的基本分类系统，它们是：（1）儿童的日常生活，如家庭、孩子、食物、玩具等；（2）社区，如居民、医院、商店、交通等；（3）节日与大事，如国庆节、名人来访等；（4）地理，如河流、山川、森林等；（5）时节，如季节、日历、钟点等；（6）自然环境，如天气、植物、动物、水等；（7）抽象概念，如对称、形式等；（8）普通常识，如船、车、太空旅行等；（9）其他，如帽子、宠物等。主题可由教师选择，也可由教师和幼儿共同决定。

　　2、编制主题网络

　　主题网络由许多与主题有关的子题编制而成。以"医院"主题为例，子题可以包括急救车、担架、医生、护士、病房、病床、药品、针筒、骨折、烧伤等等。以主题为中心，将各子题通过短线与主题作联系，就可编织成一个类似蜘蛛网的主题网络。

　　将主题网络中的子题"放大"，并以某一子题为新的主题发展成为另一个新的主题网络，这是方案教学中常采用的一种策略。例如。在"医院"这一主题网络中，急救车是一个子题，如若儿童对它感兴趣、即可将它"放大"，引出车门、车窗、氧气筒、急救标记等子题。

　　3、方案活动

　　在主题已被确定和主题网络已被编制以后，下一步就可开展方案活动了。方案开始时的讨论应给儿童深刻的印象，引发儿童的好奇和兴趣；提供儿童相当比例的与主题有关的非结构化活动，对于帮助教师了解儿童的发展水平及其已有的经验也是十分有益的，这些非结构化的活动包括戏剧扮演、涂鸦或绘画等等。

　　在方案活动开展过程中，师生双方始终处于积极的互动状态之中，多种类型的活动保证了这种互动作用。凯茨等人将这些活动分成三大类，它们是建构活动、调查活动和戏剧扮演，在这三大类活动中融合了语言、数学、科学、音乐、美术等各种知识和技能的学习。

　　家长的参与和社区资源的充分利用，这在方案教学中占有重要的地位。家长和社区各类人员能为儿童提供大量的物品和信息，这对于主题的展开与深入都十分有益。

　　一个方案可在较短的时间段内完成，也可持续1~2个月，在活动过程中，还可通过班级聚会、参观活动、展示成果，报告研讨等各种形式使活动更具活力，对儿童产生个更大的吸引力。

　　方案教学的价值

　　在当今世界上，学前教育的理论与实践工作者都逐渐地认识到，学前教育既要顺应儿童的自然发展，既要有效地将儿童的发展纳入符合社会需要的轨道，这是一个两难问题，也好似东西方幼教工作者逐渐趋同的一个倾向。方案教学是较好地解决这一两难问题的一条途径，使教育应具有的两种功能，既为社会服务的工具性功能和为人自身充分发展创造条件的功能得以较为完善结合。