小班区域活动观察记录
背景分析:
这段时间,我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动,孩子们对动物表现出很亲近的感情,也喜欢自己扮演其中的角色。
幼儿行为实录:
音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了,老师扮演了兔妈妈,幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰,老师开始让大家听一段音乐,音乐刚出来,孩子们有的说:小白兔跳出来玩,有的说:它去拔萝卜去,还有的说:它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨,又提了问题:那你们听听后面的音乐,小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静,侧着耳朵听着,有的先说了:鈥溞⊥眯菹⒁幌隆b澔褂械乃担衡溞⊥迷诔远髁恕b澲挥凶予に担衡溈赡芘龅酱蠡依橇耍闫鹄戳恕b澊蠹夷阋痪湮乙痪涞夭伦牛詈罄鲜ψ隽艘桓霰硌锼亩鳎蠹矣妥潘囊饧︹墒堑壤抢醋叫⊥檬保蠹叶急涑苫ā⒉荨⑹鳌⑹返龋壤枪次剩耗闶撬剑棵挥幸桓鏊凳切⊥茫予に担衡溊鞘鞘橙舛铮幌不冻圆莸摹b澘蠢春⒆用腔鼓芮质橙舛锖褪巢荻锬兀
教师反思:
在这个活动中,孩子们生成了有关食物链的问题,也热衷于讨论食草和食肉动物的话题,在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中,我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶
和感动;在和孩子们互动的过程中,我从中学到了许多活生生的知识,这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子,他们也可以是生成活动的主人。虽然,小班孩子的
生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果,它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白:教育并非演戏,取之于生活而又用至于生活
的经验才是最珍贵的,真正符合幼儿需要,有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。
改进措施:
1、在事先的准备上,创设更贴近小班孩子生活经验的情境,容易激发孩子表达的欲望。
2、教师还要多给孩子表达的机会,重视个别在集体中表现。
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