如何创设幼儿区域活动
如何创设幼儿区域活动
区角活动能为孩子提供很多的自主活动机会,因此,它越来越受到教师们的重视。顺应这一趋向,我有幸担任起为幼儿园布置“操作区”的任务。
首先,我从孩子的兴趣需要出发,尊重孩子的想法,根据孩子的年龄特点,先把操作区划分为两个区域:㈠生活自理操作区;㈡感官操作区。而在每个小区域中,我又根据“目的性原则”、“层次性原则”、“渐进性原则”三大原则,投放相应的材料,设置区域。
第一,目的性原则。教师的发展目标是什么,就要投放相应的材料。我根据“生活自理操作区”和“感官操作区”的划分,再把其细分为“生活自理操作区”必须达到“照顾自己”的目的,而“感官操作区”则要达到“动作协调、能运用各感官去感知事物等”目的。
第二,层次性原则。应针对不同发展水平的幼儿提供不同的材料,让每个幼儿都有操作欲望,都有所发展。比如在“生活自理操作区”中,有一个内容是“扣钮扣”,我就提供了不同款式的钮扣,有按钮,有大钮扣,有小钮扣,有旧式的布钮扣等各式钮扣,让2—6岁的幼儿都能有操作的机会。
第三,渐进性原则。当幼儿对某种材料已经十分熟悉,并失去了操作的兴趣后,教师应及时为孩子准备好更富有挑战性的材料,不要材料一旦投放便一成不变。比如在“感官操作区”中,有一个内容是“听觉筒”,我除了为孩子提供已经由不同材料做好的听觉筒外,还为孩子准备好零散的豆、胶粒、花生、米、铁罐等材料,让孩子在摸索中去成长,让孩子随时保持操作的兴趣。
接着,在设置完整个操作区的活动内容后,就要对进行操作活动的幼儿进行指导。而这指导看似简单,实际上最能反映一个教师懂得教育观和教育水平。有的教师像一个巡视官一样,高高在上,走到这里:“很好!”走到那里“不对,应该这样做!”有的教师则和孩子打成一片,忽视了自己的指导作用。教师应随时注意观察,只有细致的观察,才能了解幼儿的活动水平以及是否需要帮助。教师的指导不在于是否一定以游戏者的身份介入,而在于在观察的基础上,指导的时机、方式把握得是否准确。
在区角活动开展的实践和探索中,我们都在不断地累积经验。只有有效地做到了从孩子的兴趣出发,尊重孩子的想法,才能有效地发展孩子们的自主性。
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