柯达伊音乐教育:发声训练中的情感体验(2)

　　三、培养发声训练中的情感表现

　　针对不同的目的应采用不同的发声训练，在发声训练中可以训练学生对歌曲的处理，包括音色的改变、连、跳音的区别、速度力度的对比等等，而这些又都是达到歌曲情感表现的奠基石。一般的发声练习都借助音乐记号来达到一定的发声效果，但是对于学生来说不免枯燥无味。如果在其中注入情感，那效果一定是出乎意料的。因此我尝试培养学生在发声训练中的情感表现。如低年级的练声曲《小猫钓鱼》中的“呦！”表现了小猫看到自己钓到的鱼万分惊喜的样子，让学生在唱这个字的同时做提起钓竿的动作，使学生在不自觉中寻找到高位置的声音，感觉到头声。又如教学中年级的练声曲《太阳下山岗》时，在音区慢慢上移时将歌词改为“太阳上山岗”，让学生想象初升朝阳的情景，使其声音体现渐强的力度变化，在音区下移时，学生能自然而然地表现出力度中的渐弱，正如他们脑中正想着的落日余辉的意境一样。

　　四、利用发声训练表达歌曲情感

　　发声训练是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。发声训练一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长。选用的练声曲最好同教唱的歌曲结合起来，做到有的放矢。假如是一首活泼的歌曲，可以用轻巧灵活的练声曲去发声；假如是一首抒情曲，可以用甜美而流畅的练声曲去发声。也可以在一首练习断音、跳音的练声曲之后选一首较轻快跳跃的曲目让学生试唱，找出其中有代表性的乐句，使学生感觉它的歌唱性，用这种感觉再回去练声，这样做很容易使学生保持全身心的投入，从而良好的演唱状态，进而更好地表达歌曲本身的情感。

　　总之，在歌唱教学中　 不要把发声训练当做一个机械练习。否则将会给日后的歌唱造成一个声音概念和状态的错觉。将情感融入其中，用一种愉快的心情，一种感人的情绪去练习，才能有效地找到松弛自然的音色。