新课程语文的人文性定位(2)

　　二、让语文课堂成为情趣的栖息地

　　情感是人对客观事物的态度和体验，是兴趣的诱因，它使人的注意、感知、思维倾向于某一对象，促进智力的更好发挥。所以，教师应当充分发掘课文的情感因素，营造情感氛围，使课堂的教与学笼罩在一种富有情趣的氛围之中，从而调动学生的学习兴趣、求知欲望和学习热情。这样，学生身上所蕴含的学习潜质就会得到全方位调动，就会“好学”、“乐学”，达到“欲罢不能”的境界。

　　作为一名小学语文老师，平时我是这样做的：

　　1、鼓励学生鼓励学生大胆质疑，勇于表达自己的思想。学生敢于提出不同意见，敢于怀疑“正确”答案，敢于打破“权威”。

　　2、鼓励学生大胆想象和幻想。善于抓住课文的空白处和耐人寻味处，启发学生大胆想象，让学生在想象中产生浓厚的兴趣。

　　三、为学生人生观的确立指明方向

　　教师应该在语文教学中努力创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎忧乐去感染、激发学生的情感，从而达到既让学生学到知识，又受到正确的价值观、是非观教育，提高其思想道德素质的目的。同时加强学生个性和良好心理素质的培养，逐步培养学生一种积极向上、稳定健康的心理状态，使学生有一个良好的心态对待社会，对待他人，对待自己。

　　通过《桂林山水》《林海》等课文，展示祖国的大好河山、秀丽景色，激发学生热爱祖国的感情；通过《卢沟桥的狮子》《圆明园的毁灭》等课文，教育学生毋忘国耻，珍惜今天的幸福生活；联系《周总理的睡衣》《一夜的工作》等课文，教育学生养成勤俭节约的美德；结合《争画》《长征》等课文，引导学生从伟人的事迹中汲取丰富的营养，逐步树立远大的理想；通过《买火柴的小女孩》《穷人》等课文，进行诚实守信与助人为乐的品质教育等。同时通过对作品中人物形象的品析，可以帮助学生认清人性的真、善、美和假、丑、恶,建立正确的道德观、人生观、价值观。

　　语文学科是一门人文应用学科，是语言工具训练与人文教育的结合，两者在语文教学中同等重要，不可以机械割裂开来。脱离了人文精神，只在语言形式上兜圈子，语言文学就会因为失去灵魂，失去生命而暗淡无光，沦为简单的排列组合文字的游戏；没有语言文字的运用，人文性就犹如海市蜃楼，空中楼阁，只是“看上去很美”罢了。因此，两者应该有机结合，使之相得益彰！