录像指导作文教学整体构思(2)

　　(二)凭借画面，启发口述

　　口述离不开观察。口述的目的是为了增强学生的口语表达能力，为写打下基础。因此，我们的录像教材尽可能地给学生提供口语表达的机会，创设一个人人有话可说，有话敢说的气氛。在指导学生写《假山》这篇作文时，有位同学是这样说的：假山矗立在一个大花瓣的水池中央。假山上长满了花草树木。山中有一条弯弯曲曲，时隐时现的羊肠小道，一直伸向山　顶。山上有两个山头，各有其名，一个叫宝塔山，山顶有一座高　耸入云的宝塔，像一枚正欲发射的火箭，直刺蓝天：另一个叫　喷泉山，喷泉喷得水花四处飞溅，如烟，如雾，如尘，在阳光的　照射下形成了一道五光十色的彩虹，真是美极了。　　

　　(三)面对画面，依画写作

　　在指导学生写《春天来了》这篇作文时，首先用录像教材给学生展示：雪山消融——江河解冻——大雁归来——蓓蕾　初绽——百花盛开——农民春耕等几组形象生动的画面，让　学生观察口述，然后依据画面内容写作文。这样写出来的作文　不但条理清楚，而且内容具体，语盲生动形象，从整体看作文　水平确实有了较大的提高．

　　(四)对照画面，评议修改

　　评议、修改就是让学生对照画面，互相评议修改作文．在评改的过程中互相启发，共同提高．在指导学生评改《我爱家的红江桥》一文时，我们选了两篇有代表性的作文让学生根据本次训练的重点进行评议、修改。同学们在肯定两篇作文优点的前提下，也一针见血地指出了两篇作文的不足之处，并提C了各自的修改意见．因为有具体画面作为依据，讲的道理很能服人。

　　三、纵横线索与整体思考

　　^年的录像指导作文教学实验，我们着重从宏观上把握小学作文教学的整体要求，在实验中，我们遵循小学语文大纲甲基本要求，在作文教学中，始终贯穿着“感知——思考——表达”这一主线．我们把录像指导作文教学的基本结构——看、说、写、议——四个环节作为一个完整的教学构思来看待，生从评议作文中心入手，表达自己的思想，五年级则要求学生　对作文的整体提出修改意见，在评议作文的教学中，积极活跃的思维气氛中，每个学生都得到了锻炼，也受到了启迪，发展了个性特长。