评价学生学习过程 促进学生自由主动发展

　　多样化评价学生数学学习过程　 促进学生自由主动发展

　　评价学生的学习过程，是新课标教学评价体系的重要组成部分。在小学数学教学中多方式，合理地评价学生数学学习过程，会促进学生自由、主动发展。数学教学活动是师生双边活动，评价学生数学学习过程应由师生双方多方面、合理地评价。可以改进教学、提高教与学的质量。

　　一、教师评价学生。

　　教学评价的对象是学生的学习过程及其结果，评价者主要是任课老师，任课老师参与学生数学学习过程，最了解学生，教师可以对学生通过教学发生的行为变化予以确定，可以用一个短语，一个形容词或评语表示，回答某个学生在某个学科或该学科的某个单元的学习中“怎么样”，达到什么程度，“优秀”、“良好”、“及格”、还是“待进步”；学习情感是积极主动；一般还是差。学习态度是积极参与、认真负责；还是……，教师可以依据新课标的理念，从以下几方面评价。

　　(1)课堂观察、填写行为评价表。

　　教师的角色较以前有了转变，是课堂的引导者、参与者、合作的伙伴，教师要利用各种机会对学生在数学学习活动中进行观察，获取正式测验或考试难以获得的信息，教师每天在课堂教学活动中对自己的学生进行观察。课堂观察的同时，教师可以在预先设计好的“学生课堂行为评价表”上作记录。

　　(2)请听课老师、家长评价学生。

　　教师课堂观察，由于操作者唯一，这样会表现出过分表扬或过分苛刻，主观因素太多，会产生“负面效应”。为了避免“负面效应”，使有个性有发展潜力的学生或有许多缺点的学生不畏惧数学，喜欢数学，充满自信，展示自我。任课老师可请其他老师来听课或家长参与进行观察，表扬为主，做好“学生行为评价表”的记录。

　　(3)课堂作业练习评价。

　　一堂数学课，学生学习数学参与意识，动手操作实践，探究解决数学问题的能力和态度情感，可以通过课堂适当的作业练习加以评价。作业设计要“精、巧、活、少”，通过作业练习评价学生课堂的基础知识理解掌握运用情况，对综合问题，开放性问题反应能力。从而评价学生数学学习过程的效果。

　　(4)书面考核评价。

　　教师课前根据学生知识现状，学生的年龄特点，可发展的程度编写质量较高的考核试卷。在特定的时间里让学生作答，可以全面考查学生知识掌握情况，阶段能力发展情况，对各种问题的应变能力情况，考核时间分配、心理调试等情况，以便发现问题，寻找解决办法，同时，也为学生提供展示自我的平台，全面评价学生学习效果。