数学作业批改之独创

　　数学作业批改之独创

　　开学初我接任了六年级三个班的数学，每班近60人，上午连上三节课，下午静坐批作业，大演草、作业纸、练习册，全批全改无论如何是批不完的，只好常常是简单的匆匆代过，学生由“×”号能知道哪道题错了，但不知道错在哪里，只好找同学或同桌抄答案应付改错了事。两周后我冥思苦想，决定改变这种现象，我做了以下尝试：

　　一、课前预习作业，课内解决作业

　　布置课前作业时，我不再指导学生先怎样想再怎样做，而是放手让学生自己选择自己喜欢的方式进行预习例题，理解例题。在理解例题的基础上，去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，让学生成为自主学习的主人。上课时，尽量安排8---10分钟时间，让学生在小组内（前后两排4人）交流学习的感受。体会和理解，交流学习方法，交流自己做作业的收获或遇到哪些问题，讨论在作业中所遇到的难题。而我深入学生中间或参与或点拨在动态中组织全班学生交流的话题。

　　二、随堂作业批改

　　新课后，课后的作业当堂完成，采用中等生板演集体讨论评讲，解答或采用学生先做完的先批改的方法，下课时大部分学生的作业已经完成了，减少了学生课后的作业量。

　　三、小组批改作业

　　把学生安排成前后两桌为一组，小组内互相批或由小组长批改（确定一名比较全面的学生为组长）并把批改的情况向老师汇报典型范例错题情况，上课时集体纠正讲解。

　　四、设计弹性作业，抽查与批改相结合

　　根据学生的数学知识与能力水平，把学生分优、中、差三个等级，而课后作业针对三个等级也相应设计弹性作业，分别是必做题、选择题、延伸题、附加题要求差生只完成必做题，适当考虑选择题。中等生完成选择题，考虑延伸题。优等生完成延伸题，考虑附加题。让不同程度的学生学到不同的数学，完成不同的作业。在批改作业时，对差生的作业，实行面批面改及时了解存在的问题，给予纠正指导，对于前两者学生实行抽查或互相批改，鼓励学生解题多样化，寻找巧妙新颖的思路，及时向全班交流。

　　五、设立数学问题银行

　　时常课后没有布置课外作业，而是引导观察了解思考例题，去发现收集生活中的数学问题，做好数学日记，充实数学问题银行的内容。

　　总之，一年的尝试，使学生变被动为主动，充分调动学生的积极性，发挥了教与学双向的互动，提高了数学教学的质量。