小学生轻松阅读识字教学的探索(2)

　　为了使本项课题研究健康发展，我校在教学实践中提出了以下四点要求，以此规范和指导教师的研究和实践。

　　第一、轻松阅读识字教学的趣味性原则。这里的趣味性包括三个方面，一是阅读识字教学所选材料要有童趣，要吸引学生乐意去读；二是对新材料学习的导入要有激情，要激发起学生学习的动机；三是教师对学生阅读识字的评价要积极向上，要注意培养学生阅读识字成功的情感，让学生感到学习的愉悦、轻松。

　　第二、轻松阅读识字的学力性原则。这里的学力是指学生独立阅读识字的能力。学生只有学会了如何学习，才是真正为未来发展奠定了基础。学习能力的培养应从低年级抓起，应从识字教学抓起。轻松阅读识字课的学力培养应教会学生发现生字、学会向别人（同学、老师、家长等）主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力。

　　第三、要注意阅读识字的快速性原则。轻松阅读识字教学的突出特点是文中识字，借文识字有兴趣、压力小，识得快，理解得深，记得牢，所以教师在教学中要随着学生阅读识字能力的提高，适当增加阅读识字材料，同时，要引导学生注意识字的积累与应用。

　　第四、要注意阅读识字的拓展性原则。教师要建立阅读识字激励机制，引导鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。另外，教师还要做好家长的辅导工作，指导家长参与学生的课外阅读识字活动。

　　２、轻松阅读识字教学程序

　　轻松阅读识字教学程序分为五个段落，即：课外识字交流阶段、初步感知字音阶段、合作学习自主探究阶段、以读促识阶段和阅读扩展阶段。具体实施要求如下：

　　——课外识字交流阶段教学活动要求：

　　（1）课外识字交流。检查课外自主识字情况，激励学生主动识字意识，培养学生自主识字的能力。可让学生汇报上节阅读识字课

　　（2）初步感知字音。学生通过生动的故事、儿歌，初步感知生字字音。 教师把本节要阅读识字的材料，通过生动的故事、儿歌等形式，富有激情地讲给学生。

　　（3）合作学习，自主探究，以读促识。

　　第一次自读尝试。让学生自主阅读材料，标出不识的字。 学生同桌（或小组）进行读识教学活动，鼓励学生互教互学，可做一些标记。教师范读，进一步定准难字的字音。教师范读课文语速要慢，当读到难字时，语气要重。学生要认真看材料，可做一些标记。

　　第二次自读尝试。借助注音，定准字音。让学生自主阅读材料，看自己已学会了哪些字，还有哪些字没学会。教师将学生不认识的字词带注音用卡片或影片显示出来，让学生读一读，记一记。