“研究性作文教学”的实验研究（1）

　　我的作文教学及研究故事系列之八十六

　　“研究性作文教学”的实验研究（1）

　　课题定下来了，同时，这个课题被河北省教育科学研究所确立为“河北省十五规划研究课题”。我拿着自己的一大堆资料，开始为实验学校的实验教师进行课题实验的前期培训。寒假以前和寒假开学后的一段时间，我为一所城镇小学、两所农村小学的十几名教师，讲新课程的目标、讲研究性学习、讲作文教学的问题、讲研究性学习与作文之间可以有机联系在一起开展的可能。

　　其中，讲的最多的还是研究性学习——对研究性学习的认识、研究性学习的操作，是实施研究性作文的前提。

　　我为老师们讲了研究性学习的价值。辅导结合着我的学习体会来进行的。

　　“研究性学习价值”的认识

　　《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》学习体会（二）

　　——“研究性学习价值”的认识

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》关于课程设置部分，提出了一种新的课程形态——“研究性学习课程”。《解读》中讲到：“研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，学生自主地从自然、社会和学生生活中选择和确定课题、主动获取知识，应用知识解决问题的学习活动”。该课程“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”（p78）

　　关于设置该课程价值，《解读〈研究性学习：价值与反思〉》做了具体的分析，包括如下几个方面：

　　第一， 保持学生独立的持续探究的兴趣。

　　研究性学习基于学生自身的兴趣，学生主动从自己身边的学习生活中，选择自己关注的问题或项目。所以，研究性学习首先是一种“自主的情境学习”——“情境，是指对人引起情感变化的具体的自然环境或具体的社会情境”（韦志成《语文教学情境论》p24），自己提出的问题或选择的“研究项目”，基于学生的兴趣，使研究性学习活动本身因为对结果的渴求而染上了情感的色彩；知识也好，行为也好，只有在具体的情境中，才被人们认识到他们的意义。问题或项目来自于学生的学习实际、生活实际，对学生个体来说，学习成了有意义的事情；他们以一种类似于“科学家研究的方式”进行研究探索，能够产生极强的自我实现的欲望；在学生自主的研究探索当中，成功给他们带来快乐，随探究的深入，新的问题不断出现，在一次研究活动中，学习研究的兴趣也能够不断得到保持。同时，一次又一次的研究性学习的成功，会进一步激发他们对某一领域或更多领域的探究兴趣。