抓住情感变化,深究课文 陶冶情操——《维生素C的故事》教后记
《维生素C的故事》这篇课文第二部分讲了在一次航海中遭遇“海上凶神”侵袭而病重的船员留在荒岛上,靠吃野果子战胜怪病存活下来的经过。学习这一部分应重点引导学生抓住哥伦布的情感变化,体会他的特点。所以,在阅读时,我先让学生找出表示人物心情变化的词语;然后逐节细读课文,探究人物心情变化的原因,并在此基础上指导学生有感情地朗读课文,体会人物的内心活动,加深印象;最后让学生根据哥伦布的情感变化谈谈自己对他的认识。
这时的哥伦布在学生心中已留下了美好的形象。有的学生感到哥伦布是一位关心船员的人,有的感到他是一位心地善良的人,有的认为他是一位富有同情心的人……这样一位时刻关怀他的船员的航海家,学生自然觉得哥伦布的伟大不仅是肯吃苦、敢冒险,还在于他具有高尚的人品。
这样的设计之所以能收到良好的教学效果,是因为重视了过程——学生的认知过程,由感知逐渐深究的过程。在这过程中,学生多次与文本对话,在揣摩哥伦布的内心活动,使得学生的情感与主人翁、与作者一次次产生共鸣。在这过程中,学生不仅了解了哥伦布的特点,对他产生了敬佩之情,而且他们的情感受到熏陶。
《抓住情感变化,深究课文 陶冶情操——“维生素C的故事”教后记》摘要:伦布的伟大不仅是肯吃苦、敢冒险,还在于他具有高尚的人品。 这样的设计之所以能收到良好的教学效果,是因为重视了过程——学生的认知过程,由感知逐渐深究的过程。在这过程中,学生多次与文本对话,在揣...
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