今天第一节课和第二节课，连着上了两堂语文课，把整篇课文的教学拿出来和大家切磋了一下。循着教学进度，上的是《世界上第一个听诊器》。其实极为简单的教学过程。

　　因下午关于评估细则的讨论过于疲倦，没了心思写整个的实录，暂将大体的教学过程录如下：

　　一、激趣导入

　　用PPT出示一医生拿着听诊器的图，请学生根据平时的经验猜猜那是什么；再出示第二幅图----听诊器，请学生谈谈自己在哪里见过听诊器，医生是怎么用。

　　(这里学生自由谈话，兴致很高，因听诊器之普及，学生都有感性认识，再结合图，可说的很多。)

　　板书：听诊器，请学生看老师写每一个字，注意边看边记。

　　过渡：这是我们今天看到的听诊器，那世界上第一个听诊器是什么样的呢？又是谁发明出来的呢？今天我们就一起来学习第13课------(板书课题)齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、3分钟自由练读课文，对照书后的生字表，读准生字的音，努力做到读正确、通顺，不多字，不少字，不读破句，不随意停顿。

　　2、学生对照要求自由练读。

　　(限时读书，较之于没有时间要求放手让学生读，有其自身的优执。时间的紧迫，促使每一个学生在这短短几分钟内集中注意力，使阅读的效率达到优化。)

　　3、指名分节课课文。

　　4、对照提出的读书要求，评议。

　　(学生能不能有效地听，在于有没有具体的听的目标。正因为前面读书时提出明确的要求，所以学生在听的时候便有了听的标准，此时能够对照标准来评议某某同学读得怎么样，听得出别人读书存在的问题，于他们，也是一种收获，使人人都能享受到学习的成功。)

　　三、再读课文

　　1、对照刚才评议时同学提出的存在的问题，再读课文，2分钟。要求全部做到读得正确通顺，如果能够在此基础上有自己的理解，能通过声音的抑扬顿挫、高低快慢来把课文读得有声有色就更好了。

　　(别人读书存在的问题也极有可能就是自己的问题，在发现问题之后，再有意识地练读，能较迅速地做到读准字音，读通句子。而语感较佳、语文阅读能力较强的同学，则可以向着第二个目标------绘声绘色努力。分层次的要求，能让每个学生都有提升。)

　　2、指名分节读课文。

　　提出听的要求：一听，听有没有做到正确、通顺；二听，听哪里有高低快慢的变化，你欣赏怎样读？你认为应该怎么读？