课文 7 我不是最弱小的（1篇）

　　一堂基于对话的读书习字课

　　──特级教师薄俊生《我不是最弱小的》教学赏析

　　江苏苏州蓝缨学校　陆平

　　江苏省特级教师薄俊生老师以其独到的教学构思和精湛的教学艺术，在执教《我不是最弱小的》一课时，追求与学生的平等对话，指导学生学习读书习字，彰显了新课程的教学理念──“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”（《语文课程标准》）。

　　一、“聊聊天”对话，学读题

　　师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）

　　师：什么旁？

　　生：耳朵旁。

　　师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。现在就让我们来聊聊天。平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）

　　师：爸爸、妈妈为什么会这样关心你呢？（生答）

　　师：爸爸、妈妈是怎样关爱你们的？外国的小朋友，他们受到怎样的对待呢？今天，我们学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。（师板书，生书空）

　　师：“弱”是个生字，你是怎么记住的？

　　生：两个“弓”加“两点水”。

　　师：请你给“弱小”找一个意义相反的词。

　　生：强大。

　　师：（出示：①谁不是最弱小的？②我是不是最弱小的？③我是怎样的人？）按照这三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。（自由读后，指名读，重音分别为：我不是最弱小的；我不是最弱小的；我不是最弱小的。）

　　师：同样一个题目，我们可以读出不同的意思。读了这个题目，你还有什么问题？

　　生：谁不是最弱小的？

　　生：谁更弱小呢？

　　生：谁比萨沙强大呢？

　　师：请大家自由读课文，要求：①给课文各自然段标上序号；②思考上面三个问题。（生读）

　　［赏析］从生字“聊”字入手，采取与学生轻松聊天的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，整体初读课文。

　　二、析音形对话，悟规律

　　师：你怎么记住“蔷薇”这两个字呢？

　　生：“蔷”和“薇”字都是上下结构的字，上面都是草字头；“蔷”字下面是“墙壁”的“墙”右边部分，“薇”字下面是“微笑” 的“微。

　　师：很好。你能用会认的字来帮助自己学习新字。你发现“薇”字一部分表示意思，一部分表示声音，这样的字叫什么字？