一、主题的产生

　　苏教版第六册有一篇为《恐龙》的课文。学生对恐龙十分感兴趣，而且心中肯定有很多问题无法从课文中找到答案，于是我决定让学生学完这篇课文后从课内走向课外，让学生自己提出问题、解决问题，了解恐龙的相关知识，从而产生了以上课题。这样既锻炼了学生阅读资料，搜集、整合资料等能力，又增强了学生的体验与感受。

　　二、综合性学习的目标

　　从学生的兴趣、需要等内部动机出发，通过广泛阅读、调查、实践、信息技术的应用等过程，综合运用各学科的知识与技能，来了解恐龙，认识恐龙。通过交流、协作等活动，促进问题解决能力的发展，使学生的学习得到深化、扩展，创造与他人的协作化和共有化，实现学习者的生产性学习。具体目标如下：

　　1.鼓励学生提出有关研究恐龙的主题（问题）。

　　2.引导学生利用互联网查找资料、搜索资料，培养学生收集、整理资料的能力。

　　3.能主动参与小组讨论，与同伴一起研究关于恐龙的问题，培养团体协作精神。

　　4.培养学生不局限于书本，努力向课外延伸的意识。

　　三、 教学过程设计

　　1.确定研究内容

　　(1)播放恐龙录相（恐龙盛世、恐龙捕食、恐龙灭绝等）

　　(2)老师知道同学们对于恐龙十分感兴趣，你们能不能结合你所看到的影片以及以前的知识，来介绍一下你所了解的恐龙呢？

　　(3)其实，恐龙的世界十分神秘，让我们一起去阅读、搜索，查找资料，一起走进恐龙世界，了解更多的有关恐龙的知识，那样同学们的收获将会更大。

　　(4)你最想了解恐龙哪方面的知识呢？

　　[录像激趣导入。采用欣赏有关恐龙的录像激起学生浓厚的兴趣，激发了学生的主体精神，活跃了课堂气氛。畅所欲言带给他们的成就感更让他们能全身心的投入，使整节课有个良好的开端。]

　　2.提出研究主题

　　老师根据学生回答，概括主题：

　　①恐龙生活的环境是怎样的？

　　②恐龙还有哪些种类，它们各有什么样的特点？

　　③恐龙有哪些生活习性？

　　④恐龙之最？

　　⑤恐龙化石最早是在哪里发现的？

　　⑥恐龙到底是怎样灭绝的？

　　[由学生自己提出研究主题，教师只对其作简单的归纳、总结，放手但并不放任自流。学生的生活经验、生活实际，兴趣要求都是各不相同、丰富多彩的，因而，教学内容的人本化处理，最大限度地考虑每一位儿童的个性特点，富有个性化的色彩。]