如果它会说话，它会说些什么呢？

　　生：（边学着小鸟飞，边说。）谢谢你，你是一个好孩子。

　　我获得自由啦，真高兴！

　　我又可以回到妈妈身边啦！

　　人人都像你这样爱护鸟儿，该多好。

　　师：我望着远飞的鸟儿会说些什么？

　　生：鸟儿，鸟儿你飞吧，飞到你喜爱的树林。

　　飞到你喜爱的田野。

　　多吃掉些害虫，保护我们的庄稼，保护我们的田野。

　　我们爱听你那快乐的歌声。

　　……

　　【低年级的学生很喜欢把自己融于角色，在教学中安排一些情景表演既活跃了课堂气氛，又能加深对课文的理解和体验。同学们人人参与，集思广益，各抒己见，充分发挥了自己的表演、想象能力。】

　　3． 朗读体验,情意浓

　　出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　（学生自由读，并且讨论怎样才能读好这句话。）

　　学生：读这句的时候，语气要轻松，语调要高一点，体现了这只鸟是多么美丽，多么令人喜爱。

　　读好黄色的嘴巴后，稍微停顿一下，两只眼睛和一闪一闪的 之间要接紧凑。这样可以表现小鸟的可爱。

　　出示：突然，小鸟朝着窗外叫了起来。我抬头看去，，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

　　（比赛读，谁读得好，为什么。）

　　学生：语气要急一点，要把小鸟见了鸟妈妈时急切的心情读出来。

　　突然、叫了起来、多焦急呀要加重语气，这样才能体现出鸟儿们焦急的情景。

　　出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说谢谢你，然后就跟着妈妈飞走了。

　　学生：（小组中相互读，选一代表读。）

　　小鸟对着我这儿稍微停顿一下，好像小鸟对我也有感情了。

　　飞走了要读得慢一些，声音渐渐轻下来。说明小鸟飞远了，也体现了我对小鸟依依不舍的心情。

　　……

　　【情感朗读一直贯穿着全文，用不同形式、不同方法激励学生读好课文。学生在读中求知，读中悟情，读中获得读的能力，使学生情感波澜不断前进。】

　　4． 由情而发,明道理

　　师：如果你也得到了这只小鸟，你会与小男孩一样给它食吃、给它水喝？

　　生：会的，因为我也喜欢它。（板书：喜爱）

　　师：我看着笼子里的小鸟，它不吃也不喝，会想到什么？