生：真假。

　　生：假装。

　　师：会组词语，还要记住这个字。那谁能够想出办法来…………

　　片断三：

　　看图、学文相辅相成 拓展、说话有机结合

　　师：读了1～3自然段，你还知道了什么？

　　生：我还知道有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

　　师：这是你的收获。我们来读一读。

　　（指导学生读出紧张与担心）

　　师：就在这个小朋友掉到水缸里的时候，其他的小朋友都在做什么呢？请同学们看一看课文的插图，来说一说吧！

　　生：有的小朋友吓哭了。

　　生：有的小朋友吓跑了，可能去找大人了。

　　生：有的在那里大喊大叫。

　　评析：利用图画阅读是低年级语文教学的阶段性目标之一。图与文的关系是表与里、外与内的关系。把看图作为学文的铺垫，把学文作为看图的深化，图文的有机结合使得……

　　片断四：

　　人文、工具和谐统一 识字、阅读融为一体

　　师：掉到缸里的小朋友得救了。就在这时候，这个孩子的家长赶来了，跑去找人的小朋友也回来了，还有好多大人也来了，看到眼前的这一切，你知道这些小朋友、这些大人会说什么吗？

　　生：那个家长可能会说：你们慌什么，看人家司马光，你们得多向人家学习。

　　生：你们看人家司马光想出的办法多好！

　　生：家长会训他们家的孩子：“你看你，就知道哭，哭能救人吗？”

　　生：司马光真是咱们的好榜样。

　　生：下次再遇到紧急事情我不哭了，我也要像司马光那样想出办法来。

　　……

　　师：是呀，遇到困难时，不要…………

　　片断五：

　　资源教材交相辉映 板书设计一举多得

　　师：司马光砸缸救人这个故事，不但被选进了我们的课本里，而且还被人们通过各种方式广为传诵。

　　（课件出示）

　　…………