余教授提到的教学《司马光》遇到的学生提出不认同司马光的做法情况我在教学时也遇到过，我们班有学生提出：司马光年纪小，能拿起的石头也不会大到哪里去，真的能砸破缸救人吗？万一人救不了，砸伤自己怎么办？学生们都静下来了。这时不能打击学生又不能我说了算，一时之间我也不知道怎样把学生引入感受司马光英勇救人的精神中。忽然听见有学生小声地在下面说到：鈥溡�我是司马光......鈥澪伊榛�一动，马上就提出问题来：鈥溚�学们，刚才同学们表达了自己的意见。那要你是司马光，在那样紧急的情况下，你能想出更好的方法来吗？鈥澭�生们的热情马上来了，你一言我一语的讨论起来，看着孩子们有的皱眉，有的挠头......

　　一会儿之后，孩子们中有人举手了：鈥溊鲜Γ�我想不出更好的方法来，我想叫跑得最快的孩子去找大人，可是，大人赶来了，哪个是缸里的孩子可能就没救了。鈥澯钟泻⒆泳偈郑衡�溊鲜Γ�用绳子抛进去让那个孩子抓住行吗？鈥澛砩暇陀泻⒆臃床担衡�溛也煌�意，水缸那么高，绳子哪能抛上去，况且附近未必有长的绳子。鈥�.......

　　这时，刚才指司马光人小不能拿大石头砸缸的孩子举手了： 鈥溊鲜Γ�这个时候我还是选择像司马光一样搬石头砸缸。鈥澪椅⑿ψ趴醋潘�，其他孩子也因为他推翻了自己原来的意见而注视着他。鈥溈�始我觉得司马光的做法不好。但是在那样的情况下，没有大人帮助，没有其他的工具，司马光用石头砸缸是唯一的方法。无论他是否砸破了缸，是否救出了人，至少他尝试过，比那些惊慌失措、跑走的人强多了。鈥澨�了他的回答，我情不自禁拍起手来，孩子么也跟着拍起了手。这个孩子不好意思地坐下了。我问其他孩子：鈥溎忝堑囊饧�呢？鈥澊蠹叶急硎疽�当司马光，要学他那样机智地利用仅有的条件救人。

　　这时，我才松了一口气，课堂上的生成性往往会让上课的老师有鈥溇�喜鈥潱�《司马光》这节课上的鈥溇�喜鈥澗突�了我20多分钟。