幼儿的情商真的很重要吗？

　　问：我有个问题，家长的性格对孩子有很大的影响吗？

　　答：有，因为家长是孩子的第一任教师，家长的脾气、性格、举止、接人待物的方式方法都会给孩子打下烙印。所以我提出在情商教育方面，家长和孩子共同成长。

　　问：幼儿的情商在小的时候真的很重要吗

　　答：真的很重要，上面已经回答过类似的问题，但是在这里我还是想着重强调，情商教育一定要从娃娃抓起，因为童年时期固化下来的行为习惯，以后是很难矫正的。正因为如此，中国才有三岁看老的说法。

　　问：请问专家，家长都是望子成龙，都希望孩子很优秀，可是真不知道怎样培养孩子？

　　答：首先要明确你想培养一个怎样的孩子？是漂亮吗？是聪明吗？是富有吗？是出名吗？每个家长都会有自己的想法，这些想法无所谓对错，因为爱孩子的心都是一样的，都希望孩子开心、幸福。但家长常犯的一个错误就是对幸福的误解，家长常常以己推人，以为在自己看来幸福的，孩子也这样感觉，总希望孩子成为自己梦想中的人，却不知道，那些让自己开心的事，并不能让孩子也开心，因为家长的情绪不是孩子的情绪。所以，只有家长和孩子一同走进情商的世界，才能培养出幸福和成功的孩子。

　　问：幼儿园在培养孩子情商要体现在平日。还应搞哪些主题活动，有哪些形式及内容？

　　答：情商的培养是一个潜移默化的过程，在老师管理班级的过程中，在课堂教学过程中，在小朋友自由活动中，在区角游戏中，处处都会涉及到情商教育问题。老师在游戏设置过程中，可以有意识的去设计一些培养情商某一个方面的活动，比如你的游戏可以是培养孩子协作精神的，也可以是培养孩子自信心的，也可以是培养孩子认真态度的；在孩子喝水、入厕等环节中，可以培养孩子解决问题的能力、脾气秉性、表达能力、友爱等方面的素质。

　　问：教授辛苦了，我们园里有一个6岁的孩子，只认字，不管老师怎么教，他都不会写，而且说话经常含糊其词，听不懂他在说什么，老师平时只能通过孩子的眼神判断他要做什么，据家长说孩子出现这个情况已经陆陆续续有四年了，家长也很困惑，不知道怎么办，幼儿园也只能很费力地一对一教学，请问我们要怎么办？

　　答：因为我没有见到孩子，不能做具体的判断和指导，凭您的描述和提供的信息，我建议家长带孩子做一下感统测试，会不会是前庭感觉失调导致的。这个时候也要建议家长欣赏孩子的闪光点，不要再孩子面前过多的责备，更不要拿自己孩子的缺点和别人的孩子的优点相比。

　　问：现在的孩子因为缺乏与人相处及交友的经验，父母除了为孩子挑选一所好的幼儿园所之外，该如何帮助孩子快快乐乐的上学去呢？

　　答：这是独生子女和都市环境给这一代孩子带来的问题，这个时候孩子特别需要朋友，所以我们的家长应该有意识的带孩子参加一些集体活动，帮助孩子建立友谊，让孩子接触不同的人群，家长也要定期拿出时间，至少每天要给孩子20分钟去分享游戏，分享阅读，分享交谈。

　　问：李博士您好，请问现在关于幼儿情商的书有哪些比较好的？？

　　答：关于情商的书，市场上不少，但是针对幼儿的不多，建议家长读一些情商方面和心理学方面的书，以便在培养孩子情商的过程中得心应手。

　　安康（公益）网络、安康项目专家委员会专家、北京大学第三医院儿科主任童笑梅、北京克丽斯多元婴幼园园长李洁

　　问：做为家长，我们会带孩子接触世界，想让她眼界更开阔，常会带她去动物园，植物园，甚至教堂，禅院等，给她讲故事，让她多看、多听，不知这样对3岁多的孩子有没有作用，请专家老师指点，谢谢。

　　答：孩子开眼界是非常必要的，也可以多带孩子外出旅行，见多真的会识广。在这里我也想跟这位家长说声“谢谢”，因为您是在有意识的培养孩子，孩子最终都是属于社会，所以说您在为社会培养人才，衷心的感谢您在培养孩子，教育孩子方面所做的一切。

　　问：我的孩子在幼儿园爱欺负人，小朋友都不理他，该怎么办？

　　答：每个人都具有一定的“攻击性”，只是有的人表现得非常强烈，有的人控制得很好，几乎不表现。但是这种“攻击性”的差异来源于“攻击性的诱发”，这需要认真查找诱发的原因。是不是你的孩子经常看有暴力镜头的电视片？是不是你的孩子经常在家里挨打或受到体罚？这样孩子就很容易去欺负别人，或有破坏性行为出现。那么，首先家长要改变自己的教育方式，甚至是惩罚方式，其次要调整孩子的娱乐内容，最后，帮助孩子友谊重建。

　　问：请问近年来，情商在中国提的越来越多，什么是情商？情商可以培养吗？

　　答： 情商Emotional Quotient， 简称EQ，1990年由哈佛大学的Peter Salovey和新罕布什尔大学的John Mayer两位心理学家提出，其内容描述包括：同情心；表达、理解感情；控制个人脾气；独立能力；适应能力；讨人喜欢；人际关系问题的解决能力；毅力；友爱；仁慈；尊重他人。

　　到了1995年，美国专栏作家Daniel Goleman根据两位心理学家的观念，写了本叫《Emotionnal Intelligence》的书，即情商，轰动整个美国。人们对EQ的狂热，是因为它涉及养育和教育孩子、工作、婚姻、人际关系等所有人类行为。

　　问：我班有个小朋友很内向，课间休息都一个人自愉自乐，不爱与别的小朋友一起分享，怎样去引导呢?

　　答：你知道这个孩子为什么不说话吗？是性格还是别的原因？我想首先老师要查明原因，老师要清楚地了解这个孩子的情绪，当他情绪不好的时候，自然不愿意说话，更不会去和小朋友玩。不过我们认为，孩子在园里不说话，应引起老师的注意，老师要主动去和他说话，在和他说话的过程中，慎用激将法，不要用“成人语言”，不要用抽象词汇，不要一味教育和灌输，要和孩子做朋友，要了解孩子真正的情绪，调整孩子的状态，也可以请班上的其他孩子和他做游戏，或者记录一段你和他的对话，或者请他讲一个他最喜欢的故事，悄悄地录下来，播放给他听……只有心和心的沟通，用内心爱的语言，才能让孩子说出心声。

　　问：请问专家，幼儿的情商该如何培养呢？

　　答：幼儿时期是情商培养的最佳时期，这也是三岁看老的真谛，因为幼儿时期所固化的品质会伴随一生。但是幼儿情商的提高和培养与他的施教者、家庭文化、成长环境以及所接触的人群都有直接的关系，但是幼儿情商的培养不需要说教，真的需要“陪养”。建议家长读一些情商方面的书，了解情商的内涵，和孩子在情商这个领域可以共同成长。

　　问：专家您好，幼儿几岁时培养情商最适宜，有什么方法吗?

　　答：从孩子出生就可以培养情商，这个没有时间的界限，一旦孩子坏习惯养成之后，你再去想矫正或这时才想起情商的培养为时已晚。比如孩子做事情散漫，应该引起家长的注意，不能想着孩子还小，慢就慢点吧，其实这对他以后的工作效率、学习效率都会造成负面影响，首先家长应该给孩子做表率作用，或者发现孩子做事情精力不集中而造成散漫时，家长应该主动去引导，陪孩子一起做，并告诉孩子应该怎样做。这样孩子就会获得做事情的思路和技能，自然孩子就能够提高效率。再比如孩子爱发脾气，我想这很大程度是受家长的影响，如果家长对孩子没有耐心，爱发脾气，孩子就会模仿着去做。所以要矫正孩子爱发脾气的习惯或性格，首先要矫正我们自己。

　　问：请问李博士，情商和智商是一回事吗？成功的道路上，情商和智商哪个更重要？

　　答：不是一回事。智商，众所周知，遗传成分大，智力水平可以通过固定公式计算和测定，情商不能测定。简单地说情商就是人的情绪控制和情绪表达，它不是一种抽象的理论，也不仅仅是一种品质，与智商相比，它有先天遗传的成分，但与后天培养更为息息相关。一个人的成功诸因素中，情商占80%，而智商只占20%。

　　问：我知道情商的重要，可孩子那么小，什么都不懂，是不是等他大了再抓情商问题呢？

　　答：情商教育从幼儿抓起，这是我们一直在强调的观念，当一切习惯都已形成、当情绪的警报拉响之后，再抓情商教育就太晚了。

　　问：李博士，我想问您个问题，情商包括哪些方面的内容？

　　答：提出情商理论的专家是这样描述情商的，(其内容包括)：同情心；表达、理解感情；独立能力；适应能力；讨人喜欢；人际关系问题的解决能力；毅力；友爱；仁慈；尊重他人。简单的说，情商就是人的情绪控制和情绪表达，它不是一种抽象的理论，也不仅仅是一种品质，它有先天遗传的成分，但与后天培养更为息息相关。

　　问：幼儿情商过早培养会不会趋势早熟，这样会对幼儿增加压力吗?

　　答：不会的，因为你不是对他说教，而是让他明白该做什么，不该做什么，什么事情该怎么处理，如何与人相处等等。所以相信你在培养孩子情商的时候不会给他长篇大论的谈情商，而是在做事情的过程当中培养孩子的“情商”，这与早熟没关系，也不会给孩子带来任何压力，除非家长对孩子的施教方法不对。

　　问：孩子爱告状是毛病吗？

　　答：这也要具体情况具体分析。成年人所讲的告状，是指告密或搬弄是非。这是不正派的行为。可是幼儿的告状是性质完全不同的概念。当儿童开始有了判断善恶的意识时，也就是说，他开始明白哪些行为是不对的，这是道德判断的初期表现。但是我们不提倡对孩子的“告状”行为表示赞赏、鼓励，否则就会强化孩子的行为而使其养成习惯。要鼓励孩子在发现别人的缺点错误时，勇于正面指出，并时刻注意和改正自己的不足之处，这样才能培养孩子刚强、正直的性格。

　　问：我的孩子才4岁，特别任性，请问该怎么办？

　　答：首先要弄清楚孩子任性的原因，然后我们才能对症下药。但在这里，我们建议：(1)冷处理法。当孩子由于要求没有得到满足而发脾气或打滚撒泼时，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼或怜悯，更不能和他讨价还价。可以采取暂时离开他的办法。当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而做出让步。(2)精神转移法。当孩子就某事任性起来时，可以让他做点别的事，或者给他讲讲故事、说说笑话，把他从这一兴奋上先转移开。(3)对比诱导或激将法。任性的孩子一般比较好胜、自尊心强，可以用先知名人的事迹或行为进行对比，使孩子的自尊心得到激发，从而诱导孩子主动改变任性的行为，或用激将法，激发起孩子的自信心去克服任性。(4)切忌打骂、迁就。任性是一种不良的行为，但它是孩子心理需求的一种表现，在矫正孩子任性行为的过程中，切忌打骂或无边无际的迁就，这样只能更加助长孩子的任性行为。

　　问：您好，我女儿3岁多，我们想培养她好性情，但她脾气不好，不高兴就哭闹，有时我们会态度强硬的不去理她，甚至小惩罚一下，或是喝斥几声，虽然也管用了，但又怕对孩子心理不好，该怎样对待这样的孩子呢，请专家指点。

　　答：首先要弄清楚孩子耍脾气的原因，然后我们才能对症下药，我现在不知道你的孩子为什么耍脾气，所以我只能给您一些建议。第一、冷处理法。当孩子由于要求没有得到满足而发脾气时，你不要在孩子面前表露心疼或怜悯，更不能和他讨价还价，就像您说的，暂时不理她，当无人理睬时，孩子自己会感觉到无趣而作出让步；第二、精神转移法。当孩子就某事任性发脾气，可以让她做点别的事，或者给她讲讲故事，说说笑话，把她从这一兴奋上先转移开；第三、对比诱导或激将法。任性的孩子一般比较好胜，自尊心强，可以用先知名人的事迹和行为进行对比，使孩子的自尊心得到激发，从而诱导孩子主动改变任性的行为。或用激将法，激发起孩子的自信心去克服自己的坏脾气；第四、孩子哭闹时，要让她知道哭并不能起任何作用，也不会产生任何效果；第五、矫正孩子上述习惯时切忌打骂、迁就。任性发脾气也属一种不良的行为，但它是孩子心理需求的一种表现，在矫正孩子这种行为的过程中，无边无际的迁就或者打骂只能更加助长孩子的坏习惯。

　　问：我是一个幼教工作者，总是说对幼儿要适度批评，可怎么鼓励和批评好呢？

　　答：鼓励和赞美不一样，鼓励是一种提醒，是帮助孩子对抗现在的沮丧心情；鼓励也是一个分析的过程，举例越具体越好。批评则不是，在批评的过程我们要不断提醒自己：话说得是不是言过其实？是不是留给孩子解释的时间？此外我们还要注意：(1)批评孩子要用恰当的语气；(2)不要翻旧帐。

　　问：我们园里有一个5岁的孩子不喜欢跟人交流，而总是喊叫，老师问什么问题他都不回答，且不喜欢吃细粮和菜，只喜欢吃粗粮，吃饭前总要先闻一闻然后选择吃或不吃，只喜欢红色，老师只要穿红衣服这个孩子就喜欢，否则拒绝来往，请问教授对于如此特殊的情况，,我们幼儿园该如何正确地教育和引导?

　　答：我想请老师和这个孩子的家长很好的沟通一下，了解一下孩子的家庭文化和孩子的家庭环境，以及孩子的家庭关系，这样我们才能够对症下药，有时候孩子在家里边没有人沟通，或者受到感情忽略，都会造成孩子用尖叫来发泄内心的压抑。至于色彩，教师是可以引导的，大多孩子都喜欢醒目、鲜艳的颜色，这个孩子喜欢红色，说明他的性格还是非常热烈的，应该说会有很多机会可以和孩子交朋友，也会比较容易和他沟通。但是我们应该找到一个适合这个孩子的沟通方法，不要让他心理产生负荷。

　　问：我的儿子太淘气了，什么东西都想动动，什么也敢拿过来拆开看看，新买的玩具不一会儿就被“卸”的七零八落，想看看里面藏了什么。我真拿他没办法。请问专家我该怎么做？

　　答：首先我应该恭喜你，你的儿子非常聪明，聪明的孩子都爱动，因为他在思索，他在思考，他需要通过他的手认知世界，你只需要对他进行正确的引导，是不是可以陪他一起进行一些组装和拆卸的工作。

　　问：如何建立孩子的自尊心？

　　答：自尊的培养应从尊重开始，仔细想想，我们的生活中的很多时候，并不是孩子缺乏自尊，而是我们缺乏尊重。美国密苏里大学一位研究儿童早教的教授列举了20种尊重孩子的表现和行为，我们不妨以此为标准，看看自己做到了哪些。

　　(1)赏识孩子的才能。

　　(2)认真听孩子想要告诉自己的事情，回答孩子提出的各种问题。

　　(3)再忙也要抽出一些时间来陪孩子。

　　(4)与孩子进行目光交流。

　　(5)允许孩子做出自己的选择，允许孩子有自己的隐私，鼓励孩子有独立性。

　　(6)对孩子与众不同的表现作出反应。

　　(7)称呼孩子的名字，而不是一些有负面意义的昵称。

　　(8)让孩子自己去解决与伙伴之间的争吵。

　　(9)对孩子做的事情能够表现出兴趣。

　　(10)指导孩子该如何去表达“不”，与孩子打交道要有灵活性。

　　(11)与孩子平等交谈，让孩子把话说完而不在中间将其打断。

　　(12)征求孩子对某个问题的解决办法，尊重孩子的观点和看法。

　　(13)尊重孩子选择朋友和活动的权利，给建议而不是强制。

　　(14)允许孩子犯错误，给孩子转变过渡的时间。

　　(15)珍惜孩子的东西。

　　(16)观察和倾听孩子的问题，并认识到该问题会给孩子的心理造成怎样的压力。

　　(17)让孩子有交流发言的机会。

　　(18)不要忘记游戏和休息是孩子不可剥夺的权利。

　　(19)不浪费孩子的时间。

　　(20)允许孩子有不同甚至反对的意见。

　　问：4岁的孩子能够接触哪方面的科谱方面的知识？有什么好的书？

　　答：幼儿科普知识的普及应该引起所有教师和家长的重视，因为我们容易重视孩子“知识”的培养，而忽略了科学启蒙。你的孩子才四岁，我认为应该进行一些这个年龄段的孩子可以理解和认知的一些浅显的科学普及，比如土壤里有什么？油和水的问题？照明的问题？等等。在这里，我不能给你详细说明这些实验的过程，但切记给孩子长篇大论的讲解，而不进行实验过程，那样会挫败孩子对科学的兴趣。目前就我了解，市场上没有针对某个年龄段的科学普及读本，建议教师自己设计一些适合孩子接受的科学实验。

　　问：家庭环境是培养孩子情商的重要条件，幼儿园应向家长做哪些工作？

　　答：我非常渴望幼儿园能建立家长学校或定期向家长进行专题讲座，这样会帮助家长了解情商知识，提高科学育儿认识，年轻的父母很快会有进步的。比如在我的园里，我不愿意挫伤家长的自尊心，我从来不说给家长上课，我会给家长提供《幼教信息港》通讯。

　　问：孩子不想做大人安排的事时，该如何处理？

　　答：孩子和成人一样，也有情绪，他不想做大人给他安排的事，这要看这个事安排得是否合理，如果不合理，大人需要调整，如果合理，可以想办法调整孩子的情绪，如分散他对另一件事的注意力等等。

　　问：请教个问题：情商是属于非智力因素，对智力因素有多大影响?

　　答：严格的说，情商不会影响智商，但是情商可以促进智商的开发。

　　问：乐乐，女，4岁，是一个文静、内向的女孩子。她的胆子非常的小，平时不爱跟老师、小朋友说话。大小便也不敢跟老师说。有很多次都是憋不住哭着溢出来。上课不敢举手回答问题，户外玩大型玩具、连滑滑梯都不敢玩。老师多次鼓励她、想牵她的手，带着她玩，可她就是不敢玩，就会哭。对于乐乐的这些问题，我们在家长来接她的时候跟家长交流了一下，发现，乐乐在家里也是这样。出现这些问题的时候是在乐乐3岁—3岁半左右。

　　答：这个孩子看来真的是胆子很小，她需要老师和家长去鼓励她，帮助她勇敢起来。可以用一个游戏的办法，比如说把她比喻成超人，超人是什么都不怕的，在遇到某一个问题的时候，让她能够想象“我是超人，我要……”，这个过程可能需要家长何老师共同努力。

　　问：我们园有个孩子你如果要什么东西你如果不给他，他马上就哭，只要是不给就是一直哭，这该怎么办呢？有时没办法就得让别的小朋友把东西给他，否则就是哭。

　　答：他可能是想用哭当作达到某种目的的法宝，老师需要跟他讲道理，有时候可以给他一个小小的惩罚，让他知道哭是没有用的。

　　问：如何才能引导幼儿能从小具有合作性竞争的素质呢？

　　答：这个引导不是口头的引导，而是要通过游戏的过程和环节，让孩子明白什么是合作，怎样才能够通过合作来取得竞争的胜利。

　　问：我的女儿很乖，可我发现她总爱把手放到内裤里，我不知道这是不是手淫，她才4岁半，该怎么办呢？

　　答：其实对于孩子来说，触碰生殖器也是会带来舒服的感觉的，只是它不能理解这种感觉产生的原因，这个时候，家长和教师要及时地给予帮助和引导。其实，手淫也是一个情商问题，也许你不能理解为什么性的问题也牵扯到情商？简单的说，一切与性有关的行为都是情绪上的反应。性教育应该从娃娃开始抓，如果等到青春期的时候再进行性教育，有些晚了。年龄小的时候，可以通过谈话、游戏活动来适度地进行性教育，孩子会明白该做什么事，不该做什么事。可等孩子大了，你在对他(她)进行性教育的时候，他(她)已经有了某种生理反应，其他教育又跟不上的情况下，就会出问题。

　　问：孩子自身体弱，我们在生活上给予很多照顾，慢慢地她什么也不想做了，5 岁了，吃饭要喂，洗脸也不会，我们很是焦虑，该怎么办呢？

　　答：孩子体弱，家长自然加倍照顾，这是可以理解的，但是多大年龄做多大的事，到了自己学洗脸的时候，就得让他自己洗脸，否则，我们培养的孩子可能有一天会最让我们伤心。现在，针对您的孩子，只能是赶快和她沟通，讲道理，鼓励她自己解决一些生活中的困难，树立起她的自信心，培养她的自理能力，相信孩子很快会“站起来”的。

　　问：近几天，帆帆小朋友每天都拿着几页图书，确切的说是从我们班的书上撕下的，丢在空中，见其落下后，又捡起来再丢再捡……最后将它小心翼翼的折好放在自己的衣兜里。一开始我见到这种情况对她说：“帆帆，你看书被你撕坏了，它多疼呀，而且，别的小朋友想看也看不到了，帆帆最乖了，不撕书了好好看书好吗？”可是几天过去了不仅不见效，而且有的孩子却还跟着她学，我翻看了有关的书籍了解到这是小小班孩子的特点决定的。作为一名幼儿教师，怎样走进幼儿的世界去了解幼儿的心理需要，并给予幼儿必要的帮助和教育。

　　答：我想您一定是一位带班老师，那么当您接班的第一天，就应该有一个培养孩子“规矩”的计划和细则，孩子所有的习惯都需要一点一点的培养，一旦他的某种习惯形成，矫正的时候教师就要付出几倍的努力，甚至效果还不会很好。我想在小小班的孩子，应该是两至三岁的吧？这个年龄段的孩子应该说还是比较乖，比较听话，建议你把你的教育思想融入游戏过程，和孩子一同做游戏，让孩子慢慢的体悟哪些事情不能做。

　　问：怎样培养孩子的意志品格？

　　答：对于孩子来说，他不知道什么叫意志，所以我还是建议老师设计一些培养孩子意志的游戏，通过游戏来锻炼孩子的耐力和持之以恒的韧劲。比如木头人的游戏，就是一个培养孩子意志的好游戏之一。

　　问：孩子的情商是怎样形成的?

　　答：这是一个很复杂的问题，它是一个心理过程，也是人的文化培养、素质培养过程中逐渐形成的。

　　问：蒙**小朋友是我们班(学前班)上的一位6岁的男孩，他聪明懂事，自尊心较强，性格有点孤僻。他一直和母亲生活在一起，父亲常在外工作，很少回来。他的表现有：

　　自虐行为1：

　　在课间活动时，他与小朋友一起做游戏不小心打到了一位小朋友的肚子，其他小朋友见状，与被打的小朋友一起跑回去告状。我批评了他，并告诉他应该与小朋友团结友爱，好好的玩。他受批评后，低着头一言不发，嘟着小嘴，眉头紧皱。过了一会儿美术课上，他便拿出水彩笔涂抹自己的额头，用手指捏自己的胳膊，小朋友见了都笑他像丑八怪，于是他又用头拼命的敲击桌子。我立即阻止他的行为，问他为什么这样做？他却不回答。许久，我也就叫他先出去，自行洗净自己的脸。

　　自虐行为2：

　　在一次数学课，他因做错了几道题，我就批评了他不认真，让他再写过。他边看作业边吗自己 ：“我怎么那么笨！笨死了！我真笨！我怎么这么不认真？怎么简单还做错。”

　　及时与家长交流，了解他在家的情况：

　　(1)他妈妈说他自小自尊心较强，接受不了批评，一受到批评时也会责骂、打自己。

　　(2)他小时侯的玩伴较少。

　　(3)曾带他去心理咨询，但没检查出什么问题。

　　答：首先我想这个孩子需要爱，他的自虐行为就显示出他的内心缺乏爱，我不主张家长和老师对他做的不太规范的事情严厉的指责和批评，因为好孩子是夸出来的，我们应该看到这个孩子的优点，哪怕是一丁点的优点，我们都要去表扬他，鼓励他，不能批评了就完了，这样会给孩子的心理形成挫败感，会认为自己无能，什么都不行。同时要告诉他做人和做事情的道理。另外，我不知道您批评孩子的语气是什么样，我想批评孩子不是不能操作，但要注意批评的度。我还是建议这个孩子接受一点心理辅导课程。

　　问：我们园新来了一个中班的小朋友，就是不午睡，他不睡还不算，也不让其他小朋友睡，老师怎么说都不听，给些吃的和玩的都不行，就是不睡，跟父母沟通后，第二天还是这样，李博士像这样的小朋友应怎么办呢？谢谢！

　　答：孩子在别的幼儿园是不是也不午睡呢？是不是他从小就有不午睡的习惯呢？这样我们需要了解清楚之后才能对症下药。如果以前午睡，只是现在不午睡，他可能需要一个对新园新环境的适应期，老师在午睡可能把他一个人带出来，对他进行一些辅导，这样就不会影响别的小朋友午睡了。

　　问：要提高幼儿情商，家长在平日要做哪些工作？

　　答：家长需要做的太多了，我在电视台做情商讲座的时候，曾设计过一个家长情商自测表，如果家长的情商高，自然对孩子的情商培养会有很大的帮助，如果家长的情商欠佳，那就很难培养出高情商的孩子，但是这里篇幅有限，自测表我不能在这里提供给你，不过我想家长一定要在各个方面起表率作用，才能会对孩子的情商培养有益。比如家长看见孩子做的事情不尽人意就会去呵斥，这就是家长的情绪控制有问题。再比如家长不爱交朋友，也不喜欢自己的孩子和别的小朋友玩，不喜欢孩子带小朋友到自己家里来作客等等，这都需要家长先做自我调整，然后再来谈对孩子的情商培养。

　　问：培养孩子情商，幼儿园要组织哪些活动？(老师)李淑英：请具几个您园组织活动的例子，谢谢。

　　答：刚才已经说过，孩子情商的培养是点点滴滴，时时刻刻融入到教学及管理过程当中，所以我园对幼儿情商的培养都是把具体的内容设计到游戏环节、教师管理环节当中。比如培养幼儿的独立能力和管理能力，我们在课间有三个细节：一、桌面净(培养孩子的组织和管理能力)；二、排队入厕(培养孩子的独立能力和时间观念)；三、排队饮水(培养孩子的有序性和生活习惯)。再比如课堂上我们做的绿灯红灯停游戏，在绿灯指令中，孩子可以自由跳跃，这个时候他会释放情绪上的压抑和压力，那么在红灯指令中，他就要准备做停止的动作，会培养孩子做事情要考虑下一个环节的习惯。那么停的指令发出后，不管孩子做到哪一个动作或者是走到哪一个位置都要停止不动，坚持时间最长的孩子会受到鼓励，这样就会培养了孩子的意志力。我园设计的游戏非常非常多，不同的课程，不同的环节游戏内容不会一样，所以培养孩子情商的方方面面也都不会一样，这里篇幅有限，不能给你详细的介绍更多的游戏环节，我想见仁见智，你们也可以根据自己园里的情况和情商理论知识设计一些适合不同课程的游戏环节，但一定要注意不要对幼儿进行说教，所有的情商理念的培养和情商意识的培养，和情商素质的提高，都要通过过程和环节来完成。

　　问：我是一个中班老师，我班上有个孩子不爱说话，也不和小朋友一起玩，该怎么和他沟通呢？

　　答：你知道这个孩子为什么不说话吗？是性格还是别的原因？我想首先老师要查明原因，老师要清楚地了解这个孩子的情绪，当他情绪不好的时候，自然不愿意说话，更不会去和小朋友玩。不过我们认为，孩子在园里不说话，应引起老师的注意，老师要主动去和他说话，在和他说话的过程中，慎用激将法，不要用“成人语言”，不要用抽象词汇，不要一味教育和灌输，要和孩子做朋友，要了解孩子真正的情绪，调整孩子的状态，也可以请班上的其他孩子和他做游戏，或者记录一段你和他的对话，或者请他讲一个他最喜欢的故事，悄悄地录下来，播放给他听……只有心和心的沟通，用内心爱的语言，才能让孩子说出心声。

　　问：我班一个小朋友特爱老师表扬她，一次不表扬就不高兴，我该怎么办？

　　答：这个问题应该追究我们的家长和老师。我们提倡对孩子进行欣赏教育，但要把握好度，对孩子的赞美不能夸大其词，更不能一味的赞美，不敢有任何地批评，生怕伤害了孩子的自尊心。其实言过其实的称赞对孩子的成长非常不利，因为自尊心太强很容易转化成自负。