应及时遏止学前教育“应试化”趋势
记者调查发现,目前我国学前教育存在教学内容“应试化”“小学化”现象,加重了儿童负担,学前教育已存在较为严重的功能偏离。在我国现有教育体制中,学前教育属于非义务教育性质。
专家认为,学前教育对儿童成长发展至关重要。良好的学前教育是培养身心健康公民的重要基础。目前应树立科学的学前教育观念,及时遏止学前教育的应试化趋势。
--学前教育“揠苗助长”弊端多
重庆市教委基础教育处副研究员任桂容表示,目前,学前教育“小学化”的主要表现是:对学前教育机构实行小学化管理,把超纲的教学内容下放到幼儿园、学前班进行教学。
学前教育的应试化、小学化加剧了一系列问题:一是教育机构指导思想出现偏差,公益性、基础性、启蒙性特点被忽略,在一日安排中一味强调学习任务,儿童游戏和活动时间被大量挤占。二是学前教育缺乏科学性,一些违背科学幼儿教育理念的所谓 “神奇算法”“双语教学”“专项训练”等被夸大,成为巧立名目收费的工具。三是办学质量下降,大班额现象突出,一些地方尤其是农村地区专职教师和儿童比例超过1:40。四是助长了招生、入学的不规范现象,一些学前班为了利益驱动,不严格遵守只招收“入学前一年的儿童”的规定,而是招收学前两年甚至三年的儿童;一些小学甚至将其开办的学前教育机构与其录取挂钩,搞“捆绑式”销售,让家长非选择该学校办的学前班不可。
--破除观念误区,树立“游戏教育”观
记者调查发现,一些家长在思想认识上存在误区,也是学前教育应试化、小学化的原因之一。不少家长认为必须让孩子提前适应小学生活,将来才不会“输在起跑线上”,为此不惜出高价,让孩子上两年甚至三年学前班,希望孩子接受的学前教育和小学越接近越好。
“学前教育不能是短期的、揠苗助长式的,要明确学前教育的主要内容应该是坚持以游戏、活动为主,而非以学习任务为主。”任桂容表示,“儿童过早地接受任务性的教育,对其成长没有好处。曾有专家研究,过早地接受任务性教育的儿童,往往在小学一、二年级时表现得有优势,但到三年级时就普遍出现了优势丧失、缺乏后劲的现象。”
专家分析,幼儿时期的教育效果具有隐性、滞后、长期的特点。一些学前教育机构急功近利,从容易看到效果的专项训练入手,追求形式化、表面化的效果,带来的是对幼儿的身心健康、终身发展的损害。
任桂容认为,学前教育的主要目的,应当是培养儿童的任务适应性,包括任务意识、独立意识等,以及学习适应性,包括语言能力、观察能力、形象思维能力、想象力和好奇心等。这些能力的培养对儿童今后是否能适应学校、适应社会至关重要。揠苗助长无助于这些能力的提高。学前教育应该是游戏教育,快乐教育。
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