大学生需要什么样的性教育？

“约会时男友常有性冲动，自己不想发生性关系，又不愿伤男友的心，怎么办？”

“为什么赞成婚前性行为的男生多于女生，而很在乎伴侣贞洁的又是男多于女？”

诸如此类的问题，华中师范大学彭晓辉副教授在讲授性教育选修课时经常会遇到。彭晓辉说，大学生作为处在特殊心理年龄的特殊群体，在当今特殊的社会转型时期，他们需要更注重实践性、分析性的性教育。

１９９２年，华中师大在全国率先开设以性教育为核心内容的素质教育课。头几年选修者寥寥，有一个学期还因选修者不满１５人而停课。彭晓辉说，自１９９５年后，选修的学生逐年递增，上个学年已经增加到了１２００多人，学校不得不对选修人数做出限制。他认为，这些变化说明社会大环境在不断开明，学生们的观念也在发生变化。一位选修了性教育课的大学生说：“我们青年学生处于青春期，性发育逐渐成熟，有性的需要和冲动。由于社会转型时期价值观的多元化，西方性解放思潮的影响，以及社会性道德，性法制教育的滞后，都不同程度的影响着我们的性心理健康发展和性困惑的及时处理。我们需要一个课堂、一个教师来引导，让我们健康地成长并解决好我们的困惑。”

有人认为，在性方面开化得越早越没出息，因此不应该和青少年谈性的问题，长大了他们就会“无师自通”。彭晓辉不这么看。他认为，早有早的困惑，晚有晚的盲区。比如有个学化学的大学生，以为分子碰撞就会怀孕。现在很多中小学都没有性教育，进了大学应该是最后系统的补课机会了。大学生是特殊群体，社会对他们要求高。作为掌握了科学文化知识的佼佼者，大学生容易接受新的观念和知识，所以应该从性的人文文化方面对他们进行性教育，区别于其他人群的性教育。

彭晓辉说，青年人在性方面的困惑、盲区，会使他们对自己产生不正确的看法，对异性产生疑惑，甚至还会引起人生悲剧；而正确的性教育，可以使青少年树立科学、健康的性观念，既提高他们在性问题上的辨别力、鉴赏力和选择力，也有利于培养高尚的人格。

性教育课究竟会对大学生有什么影响？他们喜欢这门课吗？彭晓辉告诉记者：上了这门课的学生对他说：“选这门课，一辈子不后悔。”他们的笔记本和内部教材还常常被同学借走，甚至宿舍里的“卧谈会”上，性科学的内容也成了一个热门话题。

大学生能够坦然地在课堂上讨论性的问题吗？彭老师说，这有一个过程。最开始学生不好意思提问，他就让他们写条子，而后口头提问，再过渡到分组讨论，派代表发言。现在，很多同学已经能用专业术语自然地讨论问题了。彭晓辉要求学生结合自己的专业、青春期的成长经历及社会热点撰写课程论文，并帮助他们切实解决与性有关的困惑。很多学生给他发来Ｅ－ＭＡＩＬ提问，本问开头的问题就是一个女生通过Ｅ－ＭＡＩＬ提出的。彭晓辉告诉她：男性对视觉和主动触觉的刺激往往比较敏感，只要减少这两方面的刺激量和强度，就可以减弱或避免性冲动。因此，女孩欲避免恋爱时发生非意愿性关系，最好离开二人世界，与男友到公共场合去谈恋爱。后来，那个女生告诉彭晓辉，她这样做了，效果非常好。

“从学生的眼光中，我察觉到他们非常敬重我，使我有一种得到回报的感觉。我将性教育寄希望于我的学生。他们是学师范的，他们今天学到的知识，将来会辐射到中小学校和社会，形成几何放大效应，让更多的青少年受益。”彭晓辉充满欣慰和期望地说。